CDIO改革和发展的历史表明 ， 本身具备的系统性、科学性和可操作性等特点 ， 能够切实提高人才培养模式改革的科学性、系统性 ， 时至今日 ， CDIO模式和理念已成为推进高等工程教育改革、提升工程人才培养质量、推进工程专业认证的重要手段 ， 对于新工科建设有很大参考价值和实践意义 。
CDIO教育模式未来展望
“工程教育的目的就是要提供这样一种教育 ， 它能使我们的学生成为成功的工程师 ， 即具备技术知识、社会意识并具有创造性倾向的工程师”
CDIO改革以一体化的和实用的方式回应工程教育的历史和未来的挑战 ， 改革计划从两个国家的四所大学开始 ， 迅速扩展到其他大学 ， 最初仅包括机械、汽车和电子 ， 但现在CDIO已应用于化工、材料和生物工程等专业 。未来CDIO改革可能会发展得更加广泛和多样化 。例如 ， 可应用于那些还没有覆盖到的其他工程教育、研究生教育乃至非工程教育 。
CDIO原理同样可以用于大多数高等教育专业 。在其最抽象的形式下 ， 这个方法可以保证：教育应该在一种实践的环境下进行；学生应该在一系列给定的知识、能力和态度上达到一定的效果；而这种效果是由利益相关者的反馈确定的；要以一体化的形式 ， 选用适当的课程计划和教学方法达到预期的学习目标；对学生和整个专业的目标要进行有效的评估 ， 并将进展反馈给师生 ， 以此作为持续改进的基础 。试问哪个专业不会从此系统中收益呢？
参考文献[1]EdwardF.Crawley,JohanMalmqvist,SorenOstlund,DorisR.Brodeur著 ， 顾佩华,沈民奋,陆小华译．重新认识工程教育一国际CDIO培养模式与方法[M].北京:高等教育出版社 ， 2009.
[2]叶民,孔寒冰,张炜.新工科:从理念到行动[J].高等工程教育研究,2018(01):24-31.
编辑：Paul
【翻转课堂教学模式 翻转课堂是什么意思】来源：高校教师专业发展联盟
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