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本文章节：
01、严重的学习障碍，是精神心理问题的信号
02、父母避免在无意中对孩子造成心理创伤
03、多子女家庭中 ， 为何只有一个孩子得?。?
上周，我们详细分享了幼仪及父母的面诊过程 。
幼仪在2年前出现情绪低落、焦虑，一度有幻听，后来又觉得幻听变成了一种思维在控制自己 。她的学习状态大幅度下降 ， 难以坚持上学，频频请假 。
父母带她去看过不同精神科专家，先被诊断抑郁症，后来又诊断双相障碍 ， 服用精神科药物，还接受了多次改良电休克治疗（MECT） 。可是，父母和她都感觉没能彻底消除症状 ， 幼仪还是容易痛苦、难过，“控制”她的思维也仍在 。
幼仪得病，与她父母的不当教育方式有很大关系，只是她父母以前缺乏意识 。而幼仪父母的做法，其实也是很多父母的做法 ， 容易在无意中对孩子造成叠加性心理创伤，导致孩子日后出现精神心理问题的风险增高 。
以下结合对幼仪的成长经历和患病原因，总结一些值得其他家长警惕和反思的教训 。
01、严重的学习障碍，是精神心理问题的信号
我们经常说，如果孩子出现了精神心理问题，家长最好早发现、早干预、早治疗，抓住最佳的干预时机 ， 在问题刚冒头的时候就解决它 。
可到底什么时候才是最佳干预时机？
当孩子出现什么信号时，意味着正处于最佳干预时机？
答案是，往往是在孩子的学习状态出现严重问题的时候，也就是出现严重学习障碍的时候 。
因为很多青少年遭受了一些的叠加性心理创伤后，有一定的情绪波动，但不太明显，父母往往难以留意 。可如果孩子出现了严重的学习障碍，甚至有躯体化症状了，那就说明心理问题比较严重了 。
当然，就算父母这时带孩子去看精神科大夫或心理咨询师，他们也未必能意识到这背后的心理根源问题，尤其是精神科大夫，可能还是只关注症状 。所以，最好是父母掌握科学精神心理学知识，通过改善家庭关系和亲子关系，尽快解决孩子的心理问题 。
比如说幼仪，她小学时成绩很好，说明虽然这时她已经有一定的叠加性心理创伤了（有小学同学排挤她、父母缺乏关注和偏心等），但心理压力尚不严重 。
但上初中后，她的成绩跟不上了 。幼仪爸爸说是因为她学习方法不科学，学业压力增大了，这固然很可能是客观事实 。
但如果单纯只有这些因素的话，幼仪不会一上学就肚子疼、头疼，甚至一度不肯上学，老师同学轮番来劝她都死活不进校门 。
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