(2)为什么说它是动态描写?(因为它写了归鸦急匆匆朝窠里飞去的运动的样子 。)
(3)这句写得美吗?品析美的原因 。这句写“动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去” 。想象乌鸦为什么急匆匆地朝窠里飞去呢?它急着飞回去干什么?(预设:喂孩子，喂妈妈 ， 乌鸦反哺 。)这句话用动态描写表现了情感美 。(板书:情感美)
(4)读出归鸦着急的心情，指名读 。
(5)背诵 。
(6)师总结:作者用动态描写表现了情感之美 。
3、继续交流动态描写的句子 。
预设交流:成群结对的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动 。
(1)理解:什么叫“比翼而飞”?翅膀挨着翅膀飞翔，比喻同事同学朋友肩并肩向前进 。这就是让我们感动的地方啊 。这是什么美?也是情感美 。
(2)它是动态描写吗?为什么说它是动态描写?(因为它写了大雁在高空比翼而飞的运动状态 。)
(3)读出喜爱之情，背诵 。
(4)出示小视频，用动态描写写出一两个句子，交流 。
四、师生对读课文 ， 感受独特韵味
1、师:这篇课文作者不仅用动态描写写出了四季之美，而且她的感受格外细腻，笔下的景物独有韵味 。师生对读:
我们写夏天的夜晚，多写明亮的月夜，作者却说--明亮的月夜固然美--(生齐读) 。
我们写秋天的黄昏，多不喜欢那黑漆漆的乌鸦，作者却说--夕阳斜照西山时--(生齐读) 。
我们写冬天的早晨，多写雪景的美丽 ， 作者却说--落雪的早晨(生齐读) 。
2、作者笔下的四季好美啊，请大家配乐朗读课文 ， 读出喜爱之情 。
四个小组展示读，各读春夏秋冬 。
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