操作方法01、接手一个班级,就好比接手一个团队,学生就是这个团队的成员 。我们有一个重要的任务 , 就是带领团队定期交付一个结果,即学生的数学成绩 。
成绩的好坏,大概率取决于团队的执行力,而执行力在很大程度上有赖于团队成员的协作方式 。高效的协作,能让团队起到“心往一处想,力往一处使”的效果,反之,会给团队带来大量的内耗 。比如,你给学生布置练习,但是有一半的人在开小差,这时你不得不停下来讲纪律,时间被花掉,进度也被迫停滞 。
因此,第一节课是一个很好的契机,让我们帮助学生入门团队的协作方式 , 说白了,就是告诉学生怎样一起有效率地玩 。
我们可以从三个维度入手 。
02、第一个维度,是协作的目标 。
教学中一个常见的错误,就是假设学生知道自己要干什么 。实际上,如果不和学生沟通的话 , 还真没几个知道的 。没有目标的学生,通常会有三种表现:一种是遇到好玩的内容就学,不好玩的内容就不学;另一种是有心情就学,没有心情就不学;还有一种是顺利的时候就学 , 遇到点困难就不学了 。
有的人表示不屑:“有什么好沟通的,不就是老师教好数学,学生学好数学嘛!”这说对了一半 , 对学生而言,有效率的目标有两个,一个是学好数学,另一个是考好数学 。前者是核心要求,后者是结合实际 。就好比你经营一家饭店 , 目标无外乎也是两个,一个是把饭做得好吃,另一个是把饭卖得好 。
饭做得不好吃 , 自然卖不好,可是把饭做好吃,也不代表能卖得好 。有的学生数学考不好 , 可能不是因为没学好,而是因为不会考试,要么是心理调整不够 , 要么是缺乏应试技巧,要么是解题过程没有击中得分点 。
如果知道要学好数学 , 学生就能接受一些更有挑战的知识,也能接受一些比较“枯燥”的练习 。如果'知道要考好数学,学生就能接受一些“啰嗦”的解题格式,也能接受一些“多余”的应试技巧,比如使用草稿纸,或者划关键词 。
03、第二个维度,是协作的原则 。
有了目标,学生要做的,就是带着目标行动,而我们要做的 , 就是帮助学生提高行动的效率 。
同一个水平的学生,有的人就是比别人更有效率 。我在观察中,发现这些学生无意中遵循了三个原则:主动 , 尽力和坦诚 。
主动的核心,是主动关心自己的成绩 。主动的学生会更愿意倾听别人的讲解 , 愿意研究有难度的任务,愿意调整自己的学习习惯 。每逢考试,他们会主动询问自己的成绩 , 如果不理想,他们会焦急地寻找自己的错误,想办法弄懂犯错的原因 。
尽力的核心 , 是做任务时努力发挥应有的水平 。尽力的学生会更愿意调整自己的学习状态,尽可能地保证自己全力以赴 。有的学生,平时的练习马虎应付 , 随便写几个答案,老师提醒他,他会说:“这题我知道怎么做 , 考试的时候会写过程,放心!”考试考砸了,老师提醒他 , 他会说:“我只是没复习,到大考的时候会注意的,放心!”你觉得到了大考他真的能够正常发挥吗?很难!就好比学习炒菜,你平时只是随便炒熟,难道比赛的时候就能炒出满汉全席?
坦诚的核心,就是带着解决问题的心态来沟通 。团队的协作免不了沟通,沟通免不了思维和观点的碰撞 。不管是老师还是学生,有的人总是喜欢”顺我者昌,逆我者亡“,即便自己的观点明明是错的,也不肯承认,非得对方把自己哄开心为止 。最有效率的做法,就是把“能否促进问题的解决”作为是否接受一个观点的依据 。
有一次,我让学生在做题本上,先把错题的题目先抄下来 , 有个学生当场就提出:“老师,那我把题目剪下来贴上,可以吗?”我一想 , 好像也行,就爽快地答应了 。最后 , 有的学生选择剪切粘贴,有的学生还是老老实实抄题目,怎样都好,解决问题就行 。
04、第三个维度,是协作的方法 。
有效率的协作,可以分为两个层面,一个是战略,另一个是战术 。
战略是团队协作的基本路径,也就是大家一起玩的基本方法 。一个典型的例子,就是“不管黑猫白猫,捉到老鼠就是好猫”,捉到老鼠,就是成为好猫的战略 。明确了战略,每一只猫都能够找到自己擅长的办法来捉到老鼠 。如果你硬是要所有的猫都学装捕鼠器,可能就让一大批猫浪费了自己的天赋 。同样,如果你让学生一开始就陷入各种学习的要求 , 学生很容易就会做大量的无用功 。
学生学习数学的战略是什么?踏实积累,超前学习 。
数学学习的本质,是积累知识点和思路 。前者包括数学核心概念,以及概念之间的联系,后者包括解决各种数学问题的思考框架 。积累的越多,学生思考的效率就越高 , 数学就学得越好 。
有的学生完成了老师布置的任务,就不愿意再花时间去学更多的内容 , 这就是缺乏积累的意识 。如果能理解学习的本质是积累,学生就会发现,其实多做点题目并不是吃亏,恰恰是成长 。
一个班级的学生,数学水平通常参差不齐 。因此在课堂上,我们不能出的太难 , 否则后进生不想玩;也不能出的太简单,否则前面的学生得不到锻炼 。于是很多时候 , 任务布置下去,总会有一部分学生先做完,然后,要么发呆 , 要么聊天,或者干别的 。
其实 , 更明智的做法,是主动做更多的练习 , 或者做更难的任务,这就是“超前学习”的意识 。有了这种意识,学生就会发现,解题速度快是自己最宝贵的优势,它可以让自己用同样的时间,完成比别人更多的任务 。
“踏实积累”是数学学习的本质,“超前学习”是“踏实积累”的有效补充 。
聊完战略,接下来就是战术 。
战术是团队协作的具体做法,也就是大家一起玩的具体规则 。有的老师喜欢一来就和学生细数各项要求的细节,这样做的效果值得商榷 。一来学生能否一下子胜任这么多的要求,二来老师能否有足够的精力去有效跟进要求的达成情况 。
教学不像车间生产,只要提前设置,就能维持理想的生产环境,教学要面对的,更多是不确定的情况 。因此,要想制定有效率的战术 , 一种好用的思路是:打造最小可行产品,先让教学玩起来,然后快速迭代升级 。
就好比入手一个电子游戏,如果一来就告诉学生各种技能的发动技巧,恐怕学生也玩不转,还不如先让他打一下小怪,做点小任务 , 然后不断刷经验升级 。
教学的常规环节,包括课堂、作业和测验 。
【如何上好第一节数学课】05、可以看出 , 三个维度的内容都比较宽泛,很少触及到细节 。这样做的好处,就是为接下来的教学,提供了不少调整的空间,帮助我们和学生更有效率地磨合,就好比画家在画一只动物时,通常是先大致画出轮廓,然后再去打磨细节 。
如何上好第一节数学课的内容就分享到这里。
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