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郁达夫《故都的秋》教案的祥稿( 三 )

小知识


主观的情是——悲凉
“以我观物 ， 故物皆着我之色彩” ， 作者笔下渲染的秋是冷清的 ， 又是寂静的 ， 更是美丽的 ， 美好的事物在秋天里凋零 ， 作者将自己对美好事物在秋天里的无情易逝的同情与悲哀深深的藏在这简淡的文字中 。 让我们从悲凉中读到了眼泪 ， 从眼泪中又读到了美丽 。 体会到了一种刻骨铭心的悲凉 。 （板书“以景显情”）
我们说：一切景语皆情语 ， 景由情生 。 “花谢花飞花满天 ， 红消香断有谁怜” ， 林黛玉在悲伤的泪眼中才会看到那纷飞的落蕊 。 那么作者为什么会把秋景看得如此的“清 静 与悲凉”？
主观上 ， 作者当时因白色恐怖而抑郁苦闷 逃避现实 。 因而 ， 作者用这种感情来看外界时 ， 看到的就只能是冷清的秋色 ， 听到的也只能是寂寞的秋声 。 那么 ， 大家也就不难理解作者为何不写香山的红叶 ， 为何不写颐和园的游人如织 。 （板书：“以情驭景”）
五、讲解全篇（非教学重点）
课文的主体部分已经学习完了 ， 学习目标已经达到 。 最后 ， 问大家两个问题 。
1）作者既是描写故都之秋 ， 为何还要写南国之秋？是否闲笔？
明确：全文既直接描写故都的秋景 ， 又通过写南国之秋来间接写故都之秋 。 直接写从故都的秋景的声 色着手 ， 抓住特点 ， 突出了故都秋景的“清 静 悲凉” ， 间接写通过二者的对比 ， 也反衬出故都秋景的特点 。
2）用三个字来概括南国之秋的特点？
明确：“慢”“润”“淡”
作者的感觉是“只能感到一点点清凉”“总看不饱 ， 尝不透 ， 赏玩不到十足”为什么呢？
秋景看不饱 ， 秋味尝不透 ， 秋意赏玩不到十足 。 在南方的秋景中作者难以沉醉其中 ， 那湿润的空气 ， 那熙攘的人群难以触发作者对秋的人生况味 ， 只能使郁达夫更深深的思念北国之秋 。
四、回顾认知过程
怎样达到的认知过程？
掌握分析这类文章的思维程序：
一、了解文章写的景物对象 ， 感知景物对象的整体 。
二、分析文章怎样写的这些景物对象？景物的特点是什么？
三、透过字面 ， 揣摩体会 ， 情景相连 ， 挖掘作者寓于景物对象中的深情 。
五、迁移训练
情景相生 。 在对景物的描写中 ， 有时往往一字着色 ， 一字着情 。 如我们的“春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹” 。
1． 选词填空
静夜四无邻 ， 荒居旧业贫 。 雨中（ ）叶树 ， 灯下白头人 。 （《喜外弟卢纶见寄 》司空曙）
绿 红 黄 残
明确：黄 。 既抓住了景物的特点 ， 又流露了作者的心境 ， 并且符合对偶 。
2． 理解《沁园春 长沙》的上半阙 ， 从景物的描写中 ， 把握景物的特点 ， 领会作者的思想感情 。
独立寒秋 ， 湘江北去 ， 橘子洲头 。 看万山红遍 ， 层林尽染 ， 漫江碧透 ， 百舸争流；鹰击长空 ， 鱼翔浅底 ， 万类霜天竟自由 。 怅寥廓 ， 问苍茫大地 ， 谁主沉浮？
明确：景物 ， 充满生机 ， 生气勃勃 。 人物 ， 宽阔的心胸 ， 昂扬的精神面貌 。
板书设计
以 情 驭 景
画面 清晨小院 槐树落蕊 秋蝉嘶叫 闲话秋凉 秋果
秋色 碧空 白中带黄 蓝朵 青布 淡绿微黄 清
秋味 悲凉
秋声 鸽声 帚声 蝉声衰弱 风雨声人声 静
以 景 显 情

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