一个个小艺术家们还为自己的杰作配上了解说词 ， 可自豪了 。 在解说时 ， 学生不知不觉中将收集资料进行了重组、内化 ， 并创造性地表达 。 课后 ， 我们还让他们把自己的作品拍成照片 ， 再配上文字介绍 ， 这样 ， 一份份自制的、图文并茂的资料就出来了 ， 这比到网上、书上去寻找现成的资料更能让学生受益 。
3、上网与恐龙专家互动交流 。
这是学生们万分期待的活动 。 在周老师上网查找恐龙资料时 ， 结识了一些中华恐龙网的恐龙研究专家和恐龙爱好者 ， 他们表示非常乐意帮助孩子们解决一些问题 ， 还特意在他们的论坛上开辟了一个专栏——“龙崽崽提问区” ， 等待孩子们登陆论坛与他们交流 。 当周老师把这一好消息告诉学生们时 ， 学生们个个欢呼雀跃 ， 充分感受到了综合实践活动的快乐 。 于是 ， 在上网交流之前 ， 每个小队都充分准备了要向专家们提出的问题 ， 想象着与专家们热烈交流的情景 ， 有的小队还准备了记录本和照相机 ， 要记录下这一激动人心的时刻 。 来到网络室 ， 连上互联网 ， 登陆中华恐龙网 ， 同学们立刻被这里丰富的恐龙资料所吸引 。 当同学们来到论坛 ， 看到一个个奇怪而又新颖的名字如：一碗佳肴、滋补龙火锅、bird等时 ， 都睁大了他们的双眼 ， 不禁发出声声感叹 。 不过小恐龙迷们都很快进入了角色 ， 在掌握了注册、发表等交流技巧之后 ， 都开始了与恐龙专家们的交流 。 有的小队没有打字较熟练的同学 ， 又急于跟专家们交流 ， 他们就请老师帮助输入 ， 不过他们都表示回头要苦练打字 。 学生们的问题各种各样 ， 如“剑龙背上的骨板为什么能调节气温？”“恐龙和人有什么关系？”“翼龙到底是龙还是鸟？”“恐龙还能复活吗？”
专家们的回答形式多样 ， 或给出文字资料 ， 或贴出图片 ， 他们用最通俗的语言耐心地向小恐龙迷们讲解着 ， 问题很快一个个迎刃而解 。 小恐龙迷们的好学和恐龙专家们的热心使论坛上热闹非凡 ， 使网络室其乐融融 。 当这节网上交流课结束时 ， 学生们都表现出极大的不愿意 ， 都表示回去后还要再到论坛提问 ， 恐龙专家们也表示随时欢迎小恐龙迷们的到来 。 课后 ， 有的同学怀着对恐龙专家们的崇拜 ， 提出要感谢他们 ， 并想邀请他们来常州 ， 来觅小 ， 来三（5）班做客 ， 再进行一次近距离的交流 。 全班同学立刻响应 ， 于是每个小队又合作设计了美观的感谢信和邀请书 ， 并发到了论坛上 ， 这一举动让专家们大为感动 。 其中世界自然基金会中国大陆项目负责人邢立达先生表示有机会一定来常州看一看这群可爱的小恐龙迷 。
4、交流成果 。
经过一个多月的调查研究 ， 同学们终于有了初步的成果 ， 并决定把它们带进了课堂 ， 和大家一起分享 。 经过小组讨论 ， 集体交流 ， 最后确定了活动方案：⑴布置展区 ， 分成五大块 ， 把桌子围成圈 ， 桌上摆满自己小队精心制作的《成果集》；⑵给自己的展区取一个好听的名字；⑶一个展区推荐一名队员当解说员 ， 以使其他展区的同学清楚了解展区的情况 。 方案一确定 ， 队员们的身影又变得忙碌了 ， 他们都指望着为本队出彩 ， 能成为本队研究专题活动中重要和不可缺少的一员 ， 老师也以参与者的身份 ， 和学生一起开展活动 ， 给他们提提意见 ， 解决难题 。 经过一个星期的准备 ， 展览会场终于布置完毕 。
展区一：神秘的恐龙世界；展区二：恐龙奇观；展区三：恐龙之最；展区四：恐龙灭绝之谜；展区五：恐龙化石之谜；展区六：恐龙探寻之谜 。 如“恐龙之最”展区：恐龙之最名称特点食量最大的恐龙腕龙身长20多米 ， 体重达50吨尾巴最厉害的恐龙甲龙长达10.7米 ， 张着一条巨大的棒槌尾巴 。 叫声最大的恐龙拟桔龙食草性恐龙 ， 声音不是从嘴巴里发出来的 ， 而是通过头上的冠发出 。 跑得最快的恐龙鸸鹋龙身长大约3.5米 ， 奔跑速度极快 ， 大约为每小时65公里 。 一份份汇总资料形式多样 ， 有编成小册子的 ， 有设计恐龙小报的 ， 有设计成表格的 ， 还有现场解说的……充分体现了学生的想象力和自主能力 。
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