一、激发学习兴趣,诱导学生主动参与 。
俗话说;“兴趣是最好的教师 。 ”也是学好语文的先导 。 学生的兴趣离不开教师精心诱导和激发 。 因此,教师要把准学生的心理脉搏,点燃火花,想方设法增强他们学习的“心理优势” 。
1、再现情境诱趣 。
心理学研究说明:新异的刺激物能引起学生的兴奋和兴趣 。 因此,教师要从教材内容出发,考虑小学生的心理特点,积极创设情境,努力实现教学方式的多变性,做到师生合作,生生合作,形成一个互动互助的势态,构建一个民主和谐的教学平台,提高学生自主参与的兴趣 。
2、感情朗读生趣 。
感情朗读时最高档次的朗读训练 。 那介入角色的朗读能使学生身临其境,如见其人,如闻其声,不但陶冶了学生思想情操,而且使学生生趣添乐,培养学生的语感 。
【通用7篇 小学教研活动总结】 二、优化课堂教学方法,引导学生全程参与 。
崔峦同志说,在过程与方法这一维度目标中,我们看重的不仅是教学的结果,而且更重要的是学生获取知识的过程与方法 。 因此,我们在课堂教学中要创设学生参与学习的空间和时间,让学生在自始至终的参与中有所“体验”,有所“发表” 。 引导他们总结学习规律,在学会中悟法,在学会中用法,自己去猎取知识,不断丰富语言的积累,培养情感,发展思维,使他们逐步具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、社会综合实践能力,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格 。
实践证明:学习方法的总结,知识的坡度和跨度比较大,学生的回答往往是片面的、零碎的,甚至是一点半星的 。 在获取知识的过程中,教师要善于引导学生总结和归纳,不断增加其智慧含量,逐步形成规律性的东西 。 这样总结出来的方法才有迁移性和指导性 。
三、精心设计提问和课堂练习,启导学生全员参与 。
课堂提问要注意调动学生的主动性和积极性,激活学生的思维,着眼于全体学生,多为中下生着想 。 一般要体现下面的特性:
(1)目标性——提问要围绕这一节课的教学目标进行,努力使提问真正成为达标的阶梯;
(2)层次性——为了照顾中下生,提问要从教学目标所设计的大问题中分解成若干个小问题,使小问题成为大问题的铺垫;
(3)渐进性——提问要体现循序渐进的原则,使学生可思考可接受,围绕目标逐步推进,分步到位;
(4)灵活性——教师的提问若中下生接受不了,这要以学生的学出发,及时地、灵活地调整自己的提问,顺学而导 。
心理学家认为:新的需要和原有水平或主观内部状态的对立统一,构成儿童思维发展的内部矛盾,形成思维发展的动力 。 课堂提问应当符合这种需求,不断满足每一层次学生新的需求 。
课堂练习的设计在体现知识变为能力的基础上要面向全体学生,兼顾好中差,启导学生全员参与,让每一个层次学生在原有基础上有不同程度的提高 。 学生的差异是客观存在的,中下生越多,差异性就越大 。 作为一个教师,要承认差异,多想办法,因材施教,分步到位,唤起中下生的良知,激发他们的内驱力,就能使他们从厌学——好学——勤学——优学,逐步跟上队,获得大面积提高,全面提高学生的语文素养 。
小学教研活动总结3 大半个学期就已经过去了 。 在过去的这个学期里,我们六年级语文教研组根据学校提出的主题式教研活动要求,六位教师群策群力,相互学习,共同研讨,使主题式教研活动取得了较好的成绩 。 现将我组的研讨工作作如下汇报:
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