我个人认为 ， 保护学生写作兴趣与热情才是我们训练学生写作的重要任务 ， 什么字数的要求 ， 语言的要求 ， 内容的要求 ， 不应该硬性地让低年级的孩子必须做到 。 我们在教学中有太多的急于求成 ， 对于学生的写作能力训练 ， 我觉得我们应该耐下性子等一等孩子 ， 不要太早提出高要求 ， 对于够不着的苹果 ， 谁还会有兴趣呢？
上学期作文教学工作总结2 本学期 ， 我对作文教学进行了探索实践 ， 现对这学期的工作进行一个简单的总结 。
（一）降低要求 ， 培养兴趣 。
在作文教学时 ， 我首先放开孩子们的手脚 ， 让孩子们写自己看到的 ， 听到的 ， 想到的 ， 感受到的 ， 或者想象到的 ， 只要语句通顺就行 。 这样学生就克服了畏惧作文的情绪 ， 他们会感到有话可说 ， 有事可写 ， 每个学生都能学写作文 。
当学生对写作不再畏难时 ， 逐渐提高要求 ， 对学生文中一个好词、一个好句子、一个好片段等都要及时鼓励 ， 并让学生互相交流 ， 让每个学生都有可以向别人展示的机会 。 长此以往 ， 学生就会产生一种写作的冲动 ， 期待下一次的写作与交流 ， 写作的兴趣就会油然而生 。 这样 ， 学生就不会觉得写话、习作是一件难事 ， 不会再冥思苦想、生编硬造了 。
（二）注重创设情境 ， 重视个人的感受
【上学期作文教学工作总结】 每个语文教师都有这样的感受 ， 学生亲身经历的事 ， 让他们写或说 ， 学生都会流利地表达 。 因此在作文教学时 ， 教师也要注重创设情境 ， 善于抓住有利时机 ， 让学生经历了活动的全过程 ， 真实体验了其间的乐趣 ， 有了自己的亲身感受 ， 就会有话可说 ， 有感可发 ， 有情可抒 。 例如 ， 课间一个精彩的场面 ， 运动场上精彩的表演 ， 课堂上发生一个有趣的“风波” ， 不失时机地让学生写下来 ， 或者让他们在讲读课文中补写一个情节 ， 续写一个结尾 ， 甚至是在生活中随机出现的趣事 ， 天气变化所引起的感想等等 。 这样 ， 让学生从实际出发 ， 从生活入手 ， 他们写起来就深感兴趣 ， “难”字似乎不翼而飞 ， 从而达到练笔的目的 。
与此同时 ， 教师不局限孩子们的思维 ， 不是一味地要求孩子作文开头、中间、结尾该怎么写 ， 老是让孩子猜想“老师要我写什么样的作文” ， “我写的作文有没有意义”“布局谋篇是否新颖”等 ， 要引导孩子自由思考、自主表达 ， 把“自己觉得新奇有趣的 ， 或印象最深、最受感动的内容”老老实实写下来就可以了 ， 那样学生可以不受任何限制 ， 心灵自由放飞 ， 思维任思维任意畅想 ， 情感自由挥洒 。
（三）挖掘课文中的习作资源 ， 通过阅读积累提高学生的作文水平小学语文课本中 ， 除了每个单元的作文训练外 ， 其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源 ， 这是培养学生创新能力的重要阵地 。 我充分挖掘这一不可忽视的习作资源 ， 让学生仿写、改写、续写 ， 甚至要鼓励学生 ， 挑战作者 ， 写出与作者不同的作文来 。 “读书破万卷 ， 下笔如有神” ， 综观古今中外文学大师 ， 能在文章中纵横捭阖 ， 广征博引 ， 显示其深厚的文化底蕴 ， 很大程度上取决于博览、勤读 。 书读多了 ， 胸中列书万卷 ， 视野随之开阔 ， 在写作时 ， 就会构思 ， 就会遣词造句 ， 语言就会如“万斛泉水 ， 滔滔汩汩 ， 不择而出 。 我引导学生大量阅读 ， 举办“谈读书” ， “坚持阅读 ， 把好词好句摘抄在‘采集本’上” ， “精选日记大展示”等活动 ， 并通过多种形式进行评比 。 这样 ， 当学生遇到习作时 ， 平时积累的知识就能“随手拈来” ， 运用起来就能得心应手了 。
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