1.要了解这节课上的是什么内容 ， 与之相关的有哪些新旧知识 ， 重点难点是什么？
2.要明确这节课的教学目标是什么 ， 教师的设计意图是什么 ， 这样才能看出教师教学的完成情况 。
3.回忆自己是否教过这个内容 ， 当时有什么困惑和问题 。
二、听课时听什么 ， 记什么
我有这样的经验 ， 听课时好忙哦 ， 总是低着头忙着记教师上的内容 ， 学生的回答 ， 最后听课笔记就象上课老师的一份详细的教学设计 。
而教学中学生的自主学习 ， 互动合作 ， 师生的互动是怎样开展的 ， 学生的主体作用是如何发挥的 ， 教师的主导作用又是如何展现的 ， 往往被忽视掉了 。
其实听课时主要是听 ， 看 。 听课的结构 ， 听重点难点的突破 ， 看教师的板书和教学媒体的运用 ， 看课堂气氛 ， 听教学的细节 ， 听教学的闪光点 。
当然记录也是必不可少的 ， 听课记录是重要的教学研讨资料 ， 是教学指导与评价的依据 ， 但它应有别于教师的教学设计 ， 应是对课堂教学的一种简要、合理的再现 ， 又是对课堂教学环节、方法、效果的一种记录和思索 。 听课记录要做到有实录有评点 。 记录要抓重点 ， 对内容要选择 ， 不宜“有言必录” ， 落在纸上的文字要精练 ， 言简意赅 。 为了简便迅速 ， 有时用符号做标志和提示 。
三、课后的交流反思
听课的效果怎么样 ， 关键在听课后的交流与反思 。 我们去听课 ， 特别是听不同学科的课或不是同一学段的课后 ， 往往是不参加课后的交流 ， 听完就走 ， 至于听地怎么样 ， 有什么收获 ， 不会去思考与讨论 。 这样听课的效果甚微 。
听完一节课后 ， 我们应该及时地进行综合分析 ， 找出这节课的特点和闪光点 ， 听听其他老师的意见和建议 ， 交流切磋以达到互助互学的目的 。
只有以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情 ， 去听、去品、去悟 ， 坚持经常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同老
师的课 ， 及时向授课老师讨教授课感悟 ， 聆听评课老师的意见 ， 才有可能使自己的授课水平得到提高 。
拜读苏霍姆林斯基的文章后我收获很大 ， 今后仍会多读多学多交流 。 充实自己 ， 放松自己 ， 很高兴今天能有这样的机会和大家交流 ， 以上内容如有不当之处请见谅 。 谢谢！
读书演讲稿 篇7 读书 ， 可以怡情 ， 可以长才；其怡情 ， 最见于浮躁喧嚣之中 ， 其精彩 ， 最见于高谈阔论之间；其长才 ， 最见于处世判事之际 。
面对分秒都在变化的世界 ， 面对时刻都在成长的自己 ， 我们需要不断的去阅读 。
阅读 ， 是人接受教育、发展智力、根本途径 ， 阅读是获得知识、获取信息的有效方法 ， 也是人类踏上进步的阶梯 。
三国时的吕蒙行伍出身 ， 最初他只是一介武夫 ， 后在孙权的劝说下 ， 开始手不释卷 ， 废寝忘食的读书 。 终成一代名将 ， 留下"士别三日当刮目相看"的美谈 。
而王安石笔下的神童方仲永 ， 虽然先天聪慧 ， 极有天赋 ， 却因断了读书学习 ， 后天没有受到教育 ， 最终变成了一个毫无特色的普通人 。
为什么读书和不读书 ， 会造成截然相反的人生？
因为狡黠者鄙读书 ， 无知者羡读书 ， 唯明智之士用读书！读书人知道 ， 读史使人明智 ， 读诗使人灵秀 ， 数学使人周密 ， 科学使人深刻 ， 伦理学使人庄重 ， 逻辑修辞之学使人善辩 ， 凡有所学 ， 皆成性格 。
相反 ， 人不读书 ， 一日则尘俗其间 ， 二日则照镜面目可憎 ， 三日则对人言语无味 。 渐渐将自己封闭进狭隘的深井之中 ， 自缚于小小的茧壳里 ， 只见眼前 ， 不见世界 ， 只有躯体 ， 没有灵魂 。
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