2、以小见大 ， 缩小写作范围 。 话题作文的开放性强 ， 限制少 ， 题目大 ， 加上五六百字的短文较难写实 ， 因而对写作范围加以限制 ， 将大题目化小写细 ， 使话题由大变小、由虚变实、由抽象变具体是很有必要的 。 如：以“语文课”为话题 ， 或揭露虚假：《一堂变味的语文课》；或激情感受：《多味的语文课》；或发挥想象：《假如我是语文老师》等等 ， 这些文题从不同的角度缩小了写作范围 ， 选材范围更加明确集中 ， 有利于我们的写作从小处着眼而顺利展开 。
3、打破常规 ， 运用发散思维 。 拟题不仅要快、要准 ， 更要求新颖 ， 能给人耳目一新的感觉 。 这就要求我们克服思维定势 ， 逆向思考 ， 追求陌生效果 ， 拟出让阅卷老师怦然心动、过目难忘的好标题 。 如：《真想作个差生》、《停电真好》、《太阳从西边升起》、《渴望“非典”》等等 ， 这些文题不落俗套 ， 新思路、新视角、新体验 ， 令阅卷老师大失眼镜 。
三、认真写好文章的开头和结尾 。
除标题外 ， 文章的开头和结尾要算是阅卷老师扫视频率最多的地方了 。 “良好的开端是成功的一半 。 ”一个好的开头决定了文章的大体走势 ， 定下了全文的基调 。 然而 ， “万事开头难” ， 这就要求我们同学具备写作的基本功 ， 诸如语言运用、布局谋篇等方面的能力 。 一般来说 ， 只要我们同学的作文能够注意首尾呼应 ， 为文结构不散乱 ， 无论是用开门见山、设置悬念的开头 ， 还是画龙点睛、卒章显志的结尾 ， 都是可以的 。
比如：我要求同学以“私彩”为话题写一篇文章 ， 有个同学拟出《渴望》的文题 ， 他在开头是这样写的：“放学已经很久了 ， 教室里除了我 ， 已经看不到一个同学的身影 ， 他们都回家去了 ， 可我却害怕回家……”这个同学在文章的结尾又是这样写的：“私彩害了我们全家 ， 我多么希望爸爸和妈妈能从私彩的泥潭中拔脚而出 ， 我多么渴望回到从前那个幸福快乐的家” 。 你瞧 ， 多么精彩的开头和结尾啊 ， 作者采用了设置悬念和卒章显志的写法 ， 值得我们同学认真地借鉴学习 。
由此可见 ， 只要我们同学在文章的开头和结尾处用足了功夫 ， 精心地进行“包装” ， 开“龙头”结“凤尾” ， 龙凤呈祥 ， 就一定能从大体上打动阅卷老师 。
四、丰富生活积累 ， 增强练笔意识 。
常言道：“巧妇难为无米之炊” 。 再高明的作家 ， 如果没有材料 ， 没有丰富的生活积累 ， 他也是不可能写出惊世骇俗的好文章来的 ， 因为生活是一切文艺创作的源头活水 。 由此可见 ， 我们同学要想在考场上文思泉涌 ， 超常发挥 ， 平时就必须注重生活素材的积累 ， 要积极地参与生活 ， 关注生活 ， 做生活的有心人 ， 并且把每天耳闻目睹的人和事及时地记下来 ， 写成观察日记 。
实际上 ， 我们同学的生活范围、社会阅历毕竟有限 ， 很多素材只能从书本、报纸杂志、新闻媒体上获得 ， 所以同学平时必须有一定数量的课外阅读 ， 并且养成作读书笔记的习惯 ， 把看过的书分门别类地编成卡片式目录 ， 把看过的报纸杂志根据自己的需要或储存 ， 或剪贴 ， 或抄摘 ， 或写成札记等等 。 其次 ， 名言警句 ， 课文中优美的句段等都是积累的对象 。 这样一来 ， 我们写起文章就能左右逢源、如鱼得水了 。
俗话说：“台上一分钟 ， 台下十年功 。 ”单有一定的“量”的积累是不够的 ， 同学们要想自己的文章获得阅卷老师的欢心 ， 一鸣惊人 ， 平时就必须勤于练笔 ， 尝试不同文体的写作 。 练笔形式可以不具一格 ， 或叙述或议论 ， 或描写或抒情 ， 除话题作文外 ， 人物风景、心得随感等都要广泛涉足 ， 从而不断地提高自己的写作能力 。
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