春风化雨,滋润桃李初三作文
阳春三月 ， 百花盛开 ， 眼前一派明媚的景象 。 是春风春雨的滋润 ， 才使桃李之花开得那么娇艳 。 对此 ， 我颇有感悟 。
我班有一个叫佟闯闯的学生 ， 他的个子很高 ， 年龄较大 ， 胆子更大 。 有一次语文上 ， 他起来出风头 ， 几个学生跟着起哄 ， 面对这种情景 ， 老师该怎么办？一般情况下 ， 老师肯定是要发火的 ， 至少也得说几句讽刺的话 。 而我望了望同学们 ， 心平气和地说：“佟闯闯同学的敢于发言 ， 并且表达了他对老师的看法和要求 ， 我呢 ， 对每一位同学都是向前看的 ， 就是说 ， 看他们的发展 。 落后是相对的 ， 可变的 ， 只要自己努力 ， 是可以进步的 。 ”一席出人意料的话 ， 引起学生们深深的思考 。
我知道：凡是调皮的学生 ， 头脑都不笨 。 于是 ， 我决定从狠抓学习入手 ， 激励他 ， 转化他 。
有一次早读 ， 我检查学生预习的情况 ， 要求朗读课文 ， 轮到他时 ， 他吧头一低 ， 小声地说：“我不会 。 ”我笑了笑说：“我看你不是不会 ， 而是不敢 。 ”他显出不服气的.样子 。 接着 ， 我给他单独指导 ， 直到他基本掌握朗读方法 ， 然后要求他：“多练习练习 ， 明天上课时 ， 由你给大家作示范朗读 。 ”
第二天上课 ， 我一见佟闯闯穿着整洁 ， 目光专注 ， 一副作好准备的样子 ， 心里很高兴 。 我首先明确了教学目标 ， 然后进入第一环节：示范朗读 。 前几位学生读的不错 ， 接着我说：“现在由佟闯闯同学给大家朗读下一段 。 ”话音未落 ， 全班哄堂大笑 。
佟闯闯面对这突如其来的打击 ， 首先是一怔 ， 接着转身吼叫起来：“太看不起人了 ， 娘的！……”
等教室安静下来之后 ， 我说：“今天大家笑佟闯闯同学是不对的 ， 因为你们不知道 ， 佟闯闯对今天的朗读做了充分的准备 ， 他会读得很好 。 ”
同学们安静了 ， 佟闯闯竟伤心的哭了 。 我先安慰他 ， 然后叫其他学生继续朗读 ， 下课后叫佟闯闯来到办公室 。
“你觉得你今天的表现怎么样？”我问 。
“我骂人不对 ， 但他们也太看不起人了 ， 我不能轻饶他们！”他理直气壮地说 。
“老师认为你今天骂人和平常不同 ， 是有志气的表现 。 ”他一下子愣住了 ， 瞪大眼睛望着我 。 我进一步激励他说：“你骂人是怪同学们没有看到你的进步 ， 你想大声说明我已经进步了 ， 是一种不甘落后的表白和声明 ， 只不过方式错了 。 ”一席话 ， 使他激动不已 。 我又进一步说：“你冷静想过没有 ， 同学们为什么笑你？他们是笑那个不求上进的佟闯闯 ， 难道上课爱出风头 ， 念课文磕磕巴巴的佟闯闯不该笑吗？但是他们不知道 ， 那是过去的佟闯闯 。 你再想想 ， 不愿意被人笑 ， 靠骂人行吗？”佟闯闯陷入了沉思 。
“你应该用自己的行动 ， 自己的进步 ， 来同过去的佟闯闯决裂 ， 而不是用谩骂 。 你有这个勇气吗？”
“有！”
“那好 ， 下一节课你就用实际行动表明自己 ， 同学们一定会认可你的 。 ”
再轮到他读课文时 ， 他朗读得很好 。 同学们报以热烈的掌声 ， 他流下了感动的泪水 。
从此 ， 佟闯闯转变了 ， 并且带动了其他同学 。
无论什么人 ， 受激励而改过 ， 是容易的；受责骂而改过 ， 是困难的 。 小孩子尤其喜欢听好话 ， 而不喜欢听坏话 。 从心理学上讲 ， 儿童普遍具有一种“期望心理” ， 希望自己的行为得到夸赞 ， 希望自己的努力获得成功 ， 当他们的这种心理得到满足时 ， 就会加倍努力 ， 更进一步 ， 许多学生以打闹、以天不怕地不怕的样式表现自己的与众不同 ， 其实是他们内心极度自卑心理的扭曲表现 ， 内心的不平衡 ， 往往表现为行为的失常 。 如果对他们采取批评、挖苦、处分、打击的态度 ， 结果只能让孩子们跌入“自卑”的深渊；相反 ， 如果对他们采取表扬、鼓励、尊重、期待的态度 ， 就会使孩子们进入“自尊”的行列 ， 从而不断“自信”、“自强” 。
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