小学五年级学生作文指导
小学生往往把作文当成一种负担 ， 看到一个题目就皱眉头 ， 久久不能下笔 。 在我看来 ， 学生写作困难的主要原因是命题脱离了学生生活的实际 ， 以至于学生一提起笔就觉得写不出来 。 针对这种情况 ， 根据学生的实际生活和年龄特点 ， 在起草完文章标题后 ， 我引导学生观察生活 ， 收集作文素材 ， 学生觉得有话要写 ， 有话要说 。 有三种具体做法:
第一 ， 回忆生活 ， 打开记忆仓库 。 每次写作文都会提前公布题目 ， 比如《起床后》、《上学路上》、《第一次洗衣》、《拔河比赛》、《扫落叶》等等 。 通过这样做 ， 学生可以有时间回忆生活中的往事 ， 找到感受最深、记忆最深的人和事 。 这样就打开了学生记忆的仓库 ， 素材丰富 ， 灵感也在 。 一个学生在《扫落叶》一文中写道:
秋天来了 ， 树上的叶子变黄了 。 风一吹 ， 树叶就碎成一片一片 ， 波浪起伏 。 有些在风中旋转 ， 看起来像飞翔的蝴蝶 。 校园里到处都是落叶 ， 有的像扇子 ， 有的像牛角 ， 有的像粽子 。
我和小兰挥舞着扫帚使劲扫 ， 树叶很快堆成一座小山 。 过了一会儿 ， 我浑身冒汗 ， 胳膊酸酸的 ， 就不听了 。 我靠在树上抱怨 ， “我妈一般只知道让我读书写字 ， 就是不让我参加劳动 。 ”他一边说 ， 一边弯腰挑出一些最大的叶子 ， 当作扇子摇了摇 。 小兰看了 ， 开玩笑地说:“华姐姐 ， 你给那片叶子加个长柄 ， 不就是铁扇公主吗？”我茫然的看了她一眼 ， 迅速回击她:如果我是铁扇公主 ， 那你就是跟着我的妖精！
这个练习生动、亲切、感人 ， 生动地反映了学生的实际生活和心理特点 。
第二 ， 关注生活 ， 积累生活素材 。 生活中有很多情感的场景 ， 但往往转瞬即逝 。 学生一般不重视这种情绪瞬间 ， 以至于失去了感知生活的最佳时机 。 关注生活 ， 及时收集作文素材 ， 是学生必须具备的能力 。 注意和不注意的区别很大 ， 比如教学楼 ， 学生总是一天上下几次 ， 熟悉一下 ， 可以问从一楼到三楼的楼梯有几步 ， 但是很少有人说的准确 ， 而且口袋里的钱虽然不能一直数 ， 大多知道有多少 。 这不是很好的解释吗？
为了培养学生的观察能力 ， 我曾经要求他们注意山羊和绵羊的外貌 。 一个学生经过观察 ， 用比较的方式在《山羊和绵羊》一文中写道:山羊的角是直的 ， 它们的角是向后直立的 ， 而绵羊的角是弯曲的 ， 大部分都是在脖子两侧滚下来的 。 山羊有胡子 ， 公羊没有胡子 。 山羊尾巴短而直 ， 爱摇 。 羊的尾巴又肥又长 ， 总是耷拉着 。 山羊毛短、直、散 ， 绵羊毛长、密、卷 。 这篇作文具体而详细 。 我把学生请到办公室 ， 一边批改作文 ， 一边问他:你写的是公山羊有胡子 ， 母山羊有胡子吗？是的！他毫不犹豫地回答 。 我又问他:你知道羊尾巴为什么总是耷拉着吗？他想了一下 ， 说:“可能太大了 ， 摇不动 。 ”我觉得这个学生观察的时候小心翼翼 ， 若有所思 ， 不然会被我突如其来的攻击打败 。
关注生活 ， 不仅能发现事物的表象特征 ， 还能发现事物的本质特征 ， 甚至引发文学思想 ， 从而达到胸有成竹、闭口不言、双面写作的状态 。
【小学五年级学生作文指导】第三 ， 立足生活 ， 开发丰富的想象写作是一项艰苦的工作 。 只有观察、分析、剪裁、策划文章 ， 才能写出有内容、有感情的文章 。 要做到这一点 ， 作者要从原材料中找到有价值的东西 ， 进行科学的、有规律的想象 。 当然 ， 想象必须以现实生活为基础 ， 必须以现实生活和科学常识为基础 。 作者越是抓住现实题材 ， 想象的翅膀就越能展开 。 比如一个学生通过想象写的题目《光下的校园》 ， 颇有特色:校园寂静 ， 天空没有月亮 ， 只有几颗星星眨着眼睛 ， 仿佛在看校园里的场景 。 落叶的季节 ， 微风带着凉意吹进来 ， 有意无意 。 灯光下的教师办公室 ， 就像浩瀚大海上闪亮的灯塔 ， 照亮着人类的良知和文明 ， 指引着我们前进的方向 。 本文将教师办公室比喻为一座灯塔 ， 恰如其分 ， 虚实结合 ， 给人以清新隽永的感觉 。 这种基于现实生活的想象不仅合理 ， 而且生动有趣 。
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