语文作文教学是语文学习上的重点 ， 以下是小编整理的六年级作文教学反思 ， 欢迎参考阅读！
六年级作文教学反思1
一提到作文 ， 学生怕 ， 老师也怕 ， 小学语文作文教学反思 。 学生怕写 ， 老师怕教 ， 而传统的作文教学 ， 却只能在低谷中呻吟、徘徊 。 老师讲授习作知识时可以侃侃而谈 ， 却不能领着学生操作 ， 为学生示范；家长辅导习作 ， 求助于各式各样的作文汇编 ， 却也只是徒劳无功 。 真可谓谈“作文”色变 ， 作文难就成了“历史性”问题 。 当然也有入门的学生 ， 他们却说 ， 得益于课外阅读和自觉练笔 。 可是 ， 我们的大多数学生 ， 在复杂的主客观原因下 ， 有课外阅读和自觉练笔的时间吗？
新课标的颁布 ， 为我们送来了缕缕“春风” ， 为习作教改注入了活力 ， 为习作教学翻开了新篇章 。 我们一定要抓住时机 ， 相机点拨 ， 灵活引导 ， 激发动机 ， 以情造文 ， 让学生重新体验习作的乐趣 。
一、丰富习作源泉 ， 让学生敢写 。
习作离不开生活 ， 丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉 。 在习作教学中 ， 课堂上 ， 我不是指导学生应该写这个 ， 可以写那个 ， 而是安排学生先观察自己周围的一切 ， 草木虫鱼、山川河流、日月星辰等 ， 培养他们的观察力 ， 让学生多见多识 ， 纵向延伸 ， 开阔眼界 ， 积累习作原料 。 通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操 ， 从而树立敢写的信心 ， 教学反思《小学语文作文教学反思》 。 然后 ， 我又横向拓宽 ， 放低要求 ， 让学生撇开心理负担 ， 自由选材 ， 引导他们在丰富的习作源泉里对号入座 ， 产生生动直观的形象 。 有纵有横 ， 扫除学生怕作文的阴影 ， 使学生放开手脚敢写 。
如 ， 我在教写《我的校园》一文时 ， 我先带领学生到操场上 ， 找好角度 ， 然后引导学生从大处着眼 ， 从小处落笔 ， 从外到内地让他们参观校园 ， 这样 ， 学生心中对校园就有了比较清晰的印象 ， 写起来就没有什么可怕的了 。
二、激发创作动机 ， 让学生想写 。
习作是一项具定创造性的作业 ， 必须激发学生主动参与的欲望 ， 才能有所成效 。 俗话说的好 ， 兴趣是最好的老师 ， 当学生在鼓励性语言的作用下 ， 会产生很好的创作欲望 ， 从而克服习作的心理障碍 。
教学中我努力去发现学生习作的闪光点 ， 哪怕是一点儿微小的进步 ， 如一词、一句 ， 都及时给予鼓励 。 一旦发现习作中的毛病 ， 并不急于批评 ， 而是耐心地和学生一起研讨交流 ， 让学生弄清自己的不足之处 ， 以及怎样该好 。 让学生的热情也能水涨船高 。 在要求不断提高的情况下 ， 我又给学生增加“营养” ， 用心评改 ， 鼓励学生自读自赏 ， 让学生自己动手动脑改作文 ， 从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的写下来 。
如 ， 教《一件难忘的事》时 ， 我先引导学生讲述自己的难忘事 ， 然后相机点拨 ， 鼓励学生把刚说的写下来 ， 自读自赏 ， 动手动脑互评习作 。 这样既有利于培养学生的兴趣 ， 又激发了学生的创作欲望 ， 让每个学生的闪光点都能闪光 ， 从而让学生想写 。
六年级作文教学反思2
对于小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题 ， 习作成了学生望而生畏的科目 。 为了写好作文 ， 师生都必须付出许多努力 ， 但常常收效不大 。 前几天听了周龙英老师和修建老师指导的两节作文课 ， 感受颇深 。 我认为 ， 小学作文教学应注重以下几点：
一、练写观察日记 ， 积累素材
推荐阅读
- 暑假见闻六年级作文500字
- 春节的饺子宴小学六年级作文
- 致美丽学校一封信六年级作文
- 六年级作文：秋天
- 父亲的背影六年级作文
- 六年级写人作文指导
- 我学会了骑自行车450字作文
- 我的闺蜜400字作文
- 春节六年级作文
- 别样的课堂小学六年级作文