擦亮那颗星四年级作文
六年时间 ， 如白驹过隙 ， 转瞬即逝！恍惚间 ， 似乎刚刚迎来那一张张稚气的笑脸 ， 眨眼间已经送他们走出了五小的大门！老子曰：自知者明！回顾六年来的教学生涯 ， 有得也有失 ， 尤其是在作文教学方面感觉始终没有一个质的飞跃 ， 尽管也不乏“最得意的一节作文课” ， 甚至学生的佳作也不停见诸报刊 ， 但是 ， 一节作文课不能代替所有的作文课 ， 一部分学生对作文的兴趣代替不了所有的学生 ， “一回作文上的再好 ， 再有效 ， 也只能燃起学生一次兴趣 ， 一时兴趣；这次作文学生再有兴趣 ， 写得再出人意料 ， 下次作文 ， 照样唉声叹气 。 ”“我们是带班教学 ， 不是图一时之快的公开教学 。 ”“我们打的是“持久战” ， 要从带班的角度 ， 而不是从上好一节课的角度 ， 去研究作文教学、作文兴趣 。 ”“上好一节课 ， 那是治标 ， 带好一个班 ， 那才是治本 。 ”再次面对着五十多张充满童真的脸庞 ， 一百多位家长信任的目光 ， 面对着新一轮的作文教学 ， 我认真的思考着……
曾读过管建刚的《我的作文教学革命》着实感受到一次心灵的震撼 ， 尽管当时因为面临毕业考试 ， 很多“革命举措”没能在班里大面积实施 ， 但那“余震持久” ， 至今仍在脑海中盘旋！今年暑假 ， 又拿到学校下发的《我的作文教学主张》 ， 感觉很亲切 ， 就像日夜思念的老友突然又出现在自己的身旁 。 带着几分欣喜 ， 几分急切 ， 几分虔诚 ， 我打开了《我的作文教学主张》这本书 。
在这本书里 ， 管老师提出了他的作文教学九大主张：
（1）“兴趣”重于“技能”
（2）“生活”重于“生成”
（3） “发现”重于“观察”
（4） “讲评”重于“指导”
（5）“多改”重于“多写”
（6）“真实”重于“虚构”
（7）“文心”重于“文字”
（8）“课外”重于“课内”
（9）“写作”重于“阅读” 。
通读全书 ， 尽管这本书在内容上有“语言前后重置”之嫌 ， 但瑕不掩瑜 ， 仍可以用八个字来概括这本书给我的总的感觉——“直陈教弊 别树主张”！管老师提出的这九大主张 ， 如春风 ， 给我们的作文教学带来几许清凉；似甘泉 ， 给我们的作文教学输入了急需的营养！
是的 ， 作文教学“蒙尘”多年 ， 总得有人去擦亮星星！多年来 ， 我们一线教师一边为那些模模糊糊的星星烦恼 ， 一边又甘愿在昏暗的星光下重复着盲目的劳作！新的学期 ， 我要跟随管老师的脚步 ， 再加上我全部的智慧和满腔的热情一起努力的去擦亮那颗星——
擦亮那颗名叫“兴趣”的星星！——语文教师应该清清楚楚的晓得 ， 让你的学生对作文保有长久的兴趣 ， 它所需要的一系列的组织、引导、激励 ， 本身就是作文教学 ， 而且是最最重要的作文教学 。 面对着新入学的一年级小学生 ， 如何尽快地把他们引入“写作”的美妙天地 ， 激发他们的“写作”兴趣呢？我认为 ， 首当其冲要激发“说”的兴趣 ， 因为“会说”才可能“会写” 。 新入学的小学生识字量有限 ， 大部分学生可能还谈不上“会写” ， 但是 ， 一定人人都“会说” 。 在语文课上我将开辟“新闻播报”板块 ， 每天有三位小学生参加播报 。 老师会及时从三个方面对他们的“播报质量”进行评价：站姿端正 ， 文明礼貌的将获得“礼仪之星”；声音洪亮的将获得“金嗓子之星”；在做到前两点的基础上还能做到“语言生动、流畅” ， 将获得“金话筒奖”！每一周 ， 都会在班会课上郑重的给获得“金话筒奖”的小学生发奖状 ， 同时利用校信通 ， 面向全体学生、家长对获得“金话筒奖”的同学提出表扬！一轮下来 ， 对不能获得“金话筒奖”的同学允许他们申请参加第二轮展示！对个别胆小、内向的孩子 ， 教师要给予特别的关注和指导 ， 同时要求家长的配合 。 每个学生 ， 只要有进步 ， 都要及时给予肯定和表扬！时刻牢记：激发兴趣是第一位的！要尽量让每一位学生都能获得“金话筒奖”！经过这样的组织、引导 ， 学生们“说”的兴趣有了 ， “写”的兴趣也就应运而生了 。
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