1.课程资源那么多，但并不是所有的材料都能在课堂上使用 。 在选择材料时，我们可以遵循以下原则:必要性、教育性、适应性和优先性 。 这样我们就可以在生活中灵活地选择语文课所需的材料，而不仅仅停留在语文课本上 。 一段音乐，一个故事，甚至一个数学题，一张图片，都是课程资源 。
第二，小学阶段不一定只遵循写全作文的模式 。 适当给学生增加一些分段练习 。 形式上，不必拘泥于叙事，学生可以尝试写诗填宋词 。 虽然形式多样，但学生的兴趣也在增长 。
第三，现代教育充满人性之美 。 注重学生的主动性、积极性和创造性 。 如果教育中没有“人”，那就是毁灭的教育 。 这个班的同学们精彩而朴实的灵气，就是这个班的一系列美景 。
第四，由于时间关系，这门课只能让学生感受到头韵的语言魅力 。 有赖于教师在今后的教学中继续利用课程资源，增加练习机会，加深学生对头韵的印象 。 巩固学生运用排比句的能力 。
一、设计理念:
小学四年级学生有一定的汉语学习能力，有一定的汉语知识基础 。 对他们听、说、读、写技能的要求也相应提高 。 不仅可以流畅的表达自己内心的想法，还可以分段居中 。 还要学会运用一定的写作技巧，给文章增添色彩 。 结合学生工作中语言平实、缺乏说服力的问题 。 本课程旨在让学生学会如何利用排比句准确生动地表达自己的感受，以及如何使自己的作文更加明亮 。
第二，教学步骤
(1)游戏导入
游戏规则:
3分钟内，看哪一组先帮篮子里的纸找准位置，拼一句话，贴在黑板上 。 (作为板书)在玩的过程中，注意学生的表情、动作和语言 。
评论:
传统的作文教学重视对范文“文本”内容的讲解，而忽略了范文所描述的“场景”的创造 。 满堂公式化的教学很难唤醒学生的写作热情 。 不创造一个与主题相关的真实场景，学生就无从下手，不知道写什么 。 本节课的设置旨在通过设置体验活动来活跃课堂气氛，激发学生的浓厚兴趣，也可以让学生在体验中表达和写作 。
(二)、活动教学
1.谈谈感受
(1)教师分别与优胜组和落后组进行交流
老师:刚才的游戏好玩吗？
健康:好玩！
老师:刚才老师看到大家都很投入 。 特别想知道你的感受 。 好了，我们先来面试获胜的小组:你可以在最短的时间内完成拼纸游戏 。 你是怎么做到的？
健康1:先分工吧 。 一些团队成员负责更换纸片，而其他人负责拼图 。 俗话说:“团结就是力量”，我们都是团结的，所以可以很快 。
老师:对，人是团结的，泰山动！我非常同意你所说的 。 赢的学生心里是高兴的，但打游戏肯定会赢或输 。 刚才老师注意到你们组动作慢，落后于其他组 。 其他组都做完了，你心里是怎么想的？
健康2:内心焦虑难过 。 我希望我能再做一次 。
老师:当胜利的英雄容易，当失败的英雄难 。 没关系 。 失败是成功之母 。 只要我们从中吸取教训，下次一定会成功！好的，你还有什么想说的吗？
健康:...
老师:说得好 。 能不能用修辞手法生动地说出当时的感受？
健康:比赛的时候，心里像兔子一样，忐忑不安 。
老师:刚才听你说了一个“不安”字，用得非常准确，表达当时的紧张心情 。 有人能换个说法吗？
健康:焦躁不安
老师:上学期我们学了一些歇后语，这里有一个很合适 。 谁记得？
健康:十五个水桶打水——七上八下 。
老师:是的，在刚才的激烈活动中，有没有人观察到其他同学的表现？(引导学生谈论表情和动作)
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