对高四实验作文教学的思考
教学反思是指教师以自己的教学活动为思维对象，对自己的一些教学行为和决策以及由此产生的结果进行审视和分析的活动 。 以下是边肖对四年级实验作文教学的反思 。 希望你喜欢 。
小学生作文批改是小学作文教学中必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的重要手段，也是学生了解作文效果和教师获取作文教学效果反馈信息的主要渠道 。 在教学实践中，小学语文教师应认真把握小学生作文的基本要求，努力根据学生的实际情况采取灵活多样的作文批改方法，及时有效地批改学生的作文，促进小学生作文水平的不断提高 。
【/s2/】首先，正确理解小学生作文的性质和教师批改作文的目的 。
作为一名小学语文教师，我们应该认识到，小学生的作文是一种练习，是一种写作的练习，是最基本的书面表达训练，不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确清晰地表达自己的思想 。 所以老师要求每个学生都把自己的作文写成小学生的优秀作文是不现实的，因为我们不是培养小学语文老师，更不是培养作家和文学批评家 。 因此，教师在批改学生作文时，不应该以成人的水平来评论儿童的写作，更不应该从文学编辑和文学批评家的角度来看待小学生的作文 。
在批改他们的作文时，要尊重他们的劳动成果，努力保持学生作文的初衷，绝不用老师的想法代替学生的想法 。 由于小学生的生活积累和语文知识非常有限，一些孩子在作文中不可避免地存在一些语言表达的不足，但这是无关紧要的 。 随着他们汉语知识的增长，孩子自然会知道如何把自己想说的话说得更清楚、更清楚 。 如果老师对作文要求太严格，只会适得其反，容易伤害写作兴趣，让自己产生写作恐惧 。 所以，老师在批改作文的时候，只要学生写出真实的，自己心里想说的，表达自己真实的感受，只要“意不伪”“字顺”，哪怕有些幼稚可笑，也不用大改，让一个学生的作文面目全非 。 因为批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是引导学生掌握修改文章的方法，让学生学会自己修改作文 。
【/s2/】二、作文评价要因人而异，以鼓励为主 。
教师在评价和批改学生作文时，不仅要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，还要关注不同的人，对症下药，努力对不同程度的学生提出不同的要求 。 有的学生作文一定要“精”，有的作文一定要“通”，不能用统一的标准“一刀切” 。 教师在批改作文时应把严格要求与提高学生的写作积极性结合起来，坚持一分为二的观点，从发展和战略的角度公正地评价学生的作文 。 批改作文时，要学会用放大镜发现学生作文中的成绩，而不是用显微镜发现他们作文中的不足 。 我们应该努力发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中的不足，逐步培养和提高学生的写作能力 。
我们在评价作文的时候，要学会用一双孩子的眼睛和欣赏的眼光去看待小学生的作文 。 一个老师对孩子作品的欣赏，绝对不是说他水平低，缺乏欣赏能力，而是体现了老师的教育智慧 。 因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生作品时要有更多的理解和尊重，不要吝啬自己的赞美 。 在评价孩子的作品时，要多欣赏，多赞美，让孩子对老师产生信任和亲近，打开孩子内心世界的大门，让孩子的内心感受得到流露，让刚尝试用笔表达的孩子享受到老师漫不经心的赞美 。 点燃对语文和文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除自己对作文的恐惧和恐惧，让学生觉得作文并非遥不可及，从而对写作产生浓厚的兴趣 。
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