运动训练点:
1.根据口语交际的要求和刚进作业的初三学生的特点， 确立了“先说后写”的写作顺序 。
2.体验关键词表达在学习课文中的作用， 注意文字的准确性 。
3.围绕一个意思写， 学习如何表达 。 (总分， 总分)
4.尽量继续写故事， 能和原文流畅衔接， 让故事合理 。 学会使用不同形式的对话， 感受形式的多样性 。
5.学会观察和识别关键的东西 。
6.学会收集数据， 学会重要数据尝试整理 。
7.培养学生的口头表达能力 。 每次练习后我都可以先看句子， 这样句子就流畅了 。 修改后可以再读给别人听 。 和别人分享学习的乐趣 。
8、积累好的单词和句子， 漂亮的单词， 必要时可以抄写、背诵、背下来 。
做好四个结合
1.结合生活(学会观察生活；引导生命的繁衍；用心创造生活 。 善于捕捉生活细节， 关注真相， 写出真相 。 )
2.结合课内课文(模仿， 读写结合， 抄写积累课文中好的句子和段落， 与课文主角对话， 梦中奇遇等 。 )
3、结合课外阅读(每天阅读20分钟， 听、录、读， 注意积累， 适当使用好的单词和句子 。 )
4.结合听、说、写(中年期:先说后写， 游戏活动后先说后写， 帮助学生说新东西；错误:告诉学生错别字的字数， 独立， 相同
练习六个开口
1、向自然开放(进入自然、公园)
2.对社会开放(卖报纸)
3.打开媒体(报纸、杂志、电视、电脑等 。 )
4.对游戏活动开放(娱乐、练习、评论)
5.对家长和名人开放(可以邀请家长上课， 甚至家长可以讲课， 讲家长和家长工作的故事等 。 ， 尤其是那些有一些专业特长的家长可以被邀请与学生交谈 。 )
6.作文形式开放(正文标题编为故事、儿童诗、童话、剧本等 。 )
作业指导策略:
1.寻找作业教学的起点， 根据学生现有的写作水平提供学习方法， 循序渐进地促进学生的课堂成长 。
2.明确习题教学的目标 。 训练点要集中单一， 教学指导要一致 。 说、写、改、评要围绕一个目标进行， 力求做到一课一得 。
3.确定写作教学的切入点， 聚焦大小， 突破教材难点， 提高写作教学的有效性 。
4.尊重学生的写作习惯， 引导写作先主题、先内容、后形式， 让孩子写出真实的自己
5.抓住学生作业的机会， 充分练习写作， 层层落实 。
评价作业的策略
1、学生参与评价:
多说好话:引导学生从正面发现同学作业的优点， 明眼人， 眼尖， 有点伯乐， 采访作者， 评价明星， 给小奖励等 。 ， 并教会学生根据作业要求发现和欣赏同学的作业 。 (刘谦老师上课的明星评分效果不错， 可以发挥自己 。 同学们看完一篇典型文章， 提出修改建议 。 这个方法可以试试 。 )
有话要说:引导学生根据同学的作业提问；提出建议；与作者交谈， 帮助修改 。
2.老师的评价:
让作文书成为见证学生言语生活成长的摇篮， 让评论成为激励学生不断写作文的助推器 。 每个学生都是一个独立的、有特色的言语生活 。 在师生的交流和对话中， 教师最重要的是学会尊重和欣赏学生的言语个性 。 教师应该树立这样的观念， 对学生的工作没有什么不好， 只有更好 。 学生的口头自尊一定不能受到伤害 。 学生只要表达自己的感受和生活经历， 即使学生的作品确实有很多问题， 也要注重动机 。 再差的作品也会有一些亮点 。 教师要善于发现这些闪光点， 对这些学生的言语表现表现出充分的信心 。 学生的言语自尊一旦受到伤害， 就永远无法挽回 。 老师对学生演讲作品的破坏， 就像鲁迅批评的一些批评家对年轻学习者所做的那样， 是在幼苗上赛马 。 这种肆意践踏造成的后果怎么强调都不为过 。 虽然老师的嘲讽只是一个作品， 也许动机是好的， 指出的问题是正确的， 但他不当的教学方法带给学生的不仅仅是暂时的伤害， 更是对一个有前途的演讲人生和天才的扼杀 。
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