在学生掌握了写段落的方法后， 我遵循“由易到难”的原则， 将“段落”分组为“文章” 。
【/s2/】第三， 探索写作的机会， 练习写作 。
生活是教学的源泉 。 老师在生活中一定要用心， 找机会， 鼓励学生观察， 找写作素材 。 以关注学生观察日记为突破口， 我一直注重抓住机会， 有意识地引导学生写一些身边的事情和场景...比如有一天下午下课， 外面风很大， 我就组织学生到户外来， 让学生选择自己最感兴趣的风景用各种感官去观察 。 于是， 精彩的散文诞生了 。 有的写道:“今天的风好大， 让我觉得有点冷 。 我看到风吹走了树上的树叶， 树叶在操场上牵手跳舞 。 有的翻了， 好像是跑步， 真好看！”有人写道:“风在我们的卫生区堆积了三堆树叶 。 我很高兴地想， 这太棒了， 我们不需要扫它 。 怎么感谢冯叔叔？”还有人写道:“突然， 一阵强风吹来， 把地上的灰尘吹得像烟一样， 像雾一样 。 ”.....每当一部奇葩(哪怕是一个字)诞生， 我都会让小作者背给大家听 。 学生感受到成功的喜悦， 有作文的需要 。
【/s2/】第四， 养成积累的习惯， 激活灵魂的春天 。 [/s2/]
“熟读唐诗三百首， 即使不会写诗也能唱 。 ”只有当语言积累到一定程度， 你才能像洪水般的文字思考， 才能在你的笔下开花 。 学生进入初中后， 老师可以要求每个人准备一本积累的书来写读书笔记 。 教师不仅要指导学生在课堂上做好课文的阅读笔记， 还要不断鼓励学生多看书籍、多看报纸、多听儿童广播电视节目、多看或多听小学生写的优秀习题， 并做好课外阅读材料的阅读笔记， 反复背诵 。 老师可以安排学生每天提取好的单词和句子， 并定期检查 。 他们还可以在课后向学生介绍一些名人名言、古诗和儿童诗， 请他们好好读， 学会使用 。 班会期间， 在学校课时开展阅读交流会、阅读竞赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动， 提高学生积累的兴趣和积极性， 加深对语言本身及其应用的印象， 帮助学生积累语言， 增加语言储备 。 只有经过长期的积累， 语言才会丰富， 大量生动的句子才会在写作时趋之若鹜 。
综上所述， 初三小学生刚走上写作之路， 脚步不稳 。 他们应该对老师友好和“支持” 。 根据作文教学的原则， 应该耐心地把他们“送”到提高写作水平的科学途径上， 这样他们面前就有了一块草地 。
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