一段时间后 ， 他告诉两组人 ， 自由活动时间到了 ， 可以选择休息 ， 也可以选择继续答题 。
结果是 ， 有奖励的那组人 ， 在能获得奖励的期间 ， 确实非常努力 ， 但好少能在休息的时候还继续答题 ， 他们答题的兴趣明显减弱 。
而没有奖励的那组人 ， 休息的时候答题的人还有很多 ， 他们对答题有着浓厚的兴趣 。
这就是著名的“德西效应”：
奖励改变了人们做事的动机 ， 从最初的体验乐趣 ， 演变成了为了获得奖励在付出努力 。
学习本是孩子自己的事 ， 因为家长的“奖励掺和” ， 让孩子变得功利 ， 对“没利可图”的学习再也没了兴趣 。
儿童行为与心理学家称: 孩子的学习动力其实有两种 ， 一种是内生动力 ， 一种是外在动力 。
这两种动力就像紧挨在一起生长的两棵大树 ， 它们的生长经常不是同步的 ， 而是此消彼长的 。
兴趣就是最好的内生动力 ， 奖励则是外生动力 。 一味地奖励 ， 会让孩子失去了真正的兴趣 。
正如《奖励的惩罚》一书中指出的：奖励会将本来有趣的事情变得乏味 。
遗憾的是 ， 用奖励来激励孩子 ， 已成为父母“让孩子好好学习”的共识 。
“考到班级前十名 ， 爸爸允许你玩手机 。 ”
“数学竞赛能拿冠军 ， 妈妈奖励你100块……”
山东的一位孔凡静妈妈说过自己的经历：
一天 ， 儿子回到家里 ， 问她：“妈妈 ， 我考了100分 ， 你怎么奖励我?”
妈妈一惊 ， 从没有说过考好就给儿子奖励的她 ， 很疑惑儿子为什么会这样问 。
儿子说自己的同学们考好了都有奖励 ， 为什么自己从来没有 。
这位妈妈的做法很值得称赞 ， 他告诉儿子：
考得好妈妈很开心 ， 但是我从没有想过给你什么奖励 ， 因为学习好本身就是最高的奖励 。
是啊 ， 学习好 ， 父母高兴 ， 老师赏识 ， 能够进入好学校 ， 遇见优秀的人 ， 选择不一样的人生 ， 拥有和别人不一样的眼界和思维……
凡此种种 ， 何尝不是最好的奖励?
蒙台梭利说 ， 奖赏在精神上是奴役别人所用的工具 ， 它们只会诱使儿童勉强去做非自然的努力 ， 这些行为只会妨碍孩子们的自然发展 。
没有一种教育方法完美无缺 ， 没有一种教育方法一劳永逸 ， 但不得不承认的事实是——
孩子的成长 ， 精神上的富饶 ， 比奖励带来的物质丰裕更胜一筹 。
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