必须指出 ， 尽管孩子的行为是有些怪 ， 但是阿斯伯格综合征的孩子不是精神病;尽管在学校里面惹了很多麻烦 ， 但是却是完全可以教育的 。 而且如果教育得法 ， 一些孩子将来可能会很有出息 。
英国学者研究历史名人的传记 ， 认为爱因斯坦、牛顿、米开朗琪罗、约翰纳什以及比尔盖茨等可能也是阿斯伯格综合征的人士 。 好像爱因斯坦 ， 小时侯学习成绩是很差的 ， 上中学后不久就因为“蠢”而退学 ， 后来考大学也只考了数学一门功课 ， 后来的成就大家都非常清楚 。 因此 ， 我们可以这样说 ， 在众多的阿斯伯格综合征孩子中 ， 有一些其实是特才儿童 。
今天的阿斯伯格综合征孩子会遇到什么情况呢?
? 阿斯伯格综合征的孩子过去难于适应(爱因斯坦就是例子) ， 在“分数就是生命”的今天就更加难于适应;
? 家长和教师对阿斯伯格综合征的知识的匮乏使得孩子完全不被理解;
? 现行教育对学生全面发展的要求可能会使得他们遭遇严重的挑战;
? 阿斯伯格综合征孩子可能对其他孩子造成的妨碍使得老师们不能不考虑“其他孩子接受教育的权利”;
? 学校老师人手的缺乏使得我们对这些孩子开展所谓“个体化的教育”面临种种困难;
? 长期以来医学界和教育学界对此症的认识和研究也非常有限 ， 可供家长和老师们使用的手段也是捉襟见肘 。
如何教育阿斯伯格综合征孩子?
然而我们必须对这些孩子实施个体化的教育 ， 这是教育面向全体儿童的要求 ， 是义务教育法的要求 。 从更高的层次来说 ， 对阿斯伯格综合征儿童的成功教育 ， 对家庭、对学校和社会都是非常有益的工作 ， 而且有可能您的孩子或学生会成为下一个爱因斯坦呢!
更加让我们值得欣慰的是 ， 近年来在儿童心理学方面出现了一些新的动向 ， 尤其是在所谓“信息加工心理学”方面的研究进展使得我们对阿斯伯格综合症的了解有了一个新的方向 ， 以此理论为基础提出的针对性的教育策略为我们提供新的手段 。
对阿斯伯格综合征的孩子的教育 ， 我们提出必须遵循教育三原则 ， 我们强烈建议：
无论孩子出现什么问题行为或特殊情况 ， 家长都应该思考 ， 我应该用下面的那一条原则来处理?
对孩子行为的理解和容忍
无论是家长、还是教师 ， 对阿斯伯格综合征的了解都是不多的 。
我们首先必须理解他们
通过各种途径(书籍、互联网)获取有关阿斯伯格综合征的有关知识;参加相关的继续教育活动;和老师以及其他家长建立起密切联系 ， 互相探讨互相学习各自的经验和教训 。
可以明确的是他们的问题行为不是有意调皮捣蛋、不是智力落后、也不是家长老师教育失误 ， 不是“欠揍” ， 与溺爱关系也不大 ， 而是他们天生的一个特别大脑 ， 带着明显的问题行为的同时也伴随着潜在的天生禀赋 ， 我们也许注意到了孩子的问题行为 ， 但是也请关注孩子的天生禀赋 ， 这是我们理解孩子的第一步 。
接着 ， 我们要学会容忍孩子
尤其是一些琐碎的问题行为 ， 家长必须坚决杜绝用打骂的方法教育 ， 这种方法也许可以“立竿见影” ， 立即制止孩子的不良行为 ， 但是从长远来看 ， 对孩子的伤害非常大 ， 尤其是在青春期 ， 会导致孩子的回避、焦虑、抑郁、攻击等诸多严重的心理问题 。
学校老师对所有的孩子“一视同仁”是对的 ， 但是对于阿斯伯格综合征的孩子的问题行为 ， 还是应该区别对待 ， 给孩子“留一点面子” ， 对于违反课堂纪律的行为 ， 给予事先的警示、私下的交谈或批评要比在课堂上大声呵斥、放学后留堂效果好得多 ， 而且不容易造成整堂课教学的崩溃 。 需要提出的是 ， 罚抄作业对于动作不协调的阿斯伯格综合症的孩子是非常痛苦的 ， 要慎用 。
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