问题行为的矫正
尽管要理解和容忍 ， 但是我们也清楚 ， 阿斯伯格综合征儿童的问题行为是客观存在的 ， 一些问题 ， 尤其是严重干扰课堂纪律和他人学习、伤害他人或伤害自己的行为也是需要我们去面对和解决的 。 这些问题我们不能回避 ， 也无法回避 。
尽管阿斯伯格综合征的概念只是近来才为我们所知 ， 但是通过实践目前已经建立了有效地矫正问题行为的方法 ， 通过家长—教师—医务人员的互相沟通可以大大增进我们对阿斯伯格综合征儿童的理解;
在理解的基础上 ， 家长和老师在孩子教育态度和方法上的反思与改变有时可以起到“化腐朽为神奇”的功效 。
首先
家长或老师可以用“ABCDE 法”在一本专门记录本上记录孩子的问题行为 。 其中
A 是指异常行为的原因
B 是行为表现
C 是行为的后果
D 是我们对该行为处理的方法
E 是我们处理措施的效果
其次
通过诸如对孩子问题行为的“角色扮演游戏”、“问题行为(录象)分析”或“正确行为示范表演”等形式可以在相当程度上教育孩子人际交流技巧 ， 减少孩子在学校的外向性破坏行为;对孩子良好行为的及时恰当奖励和对问题行为的温和与恰当的惩罚(不包括打骂)可以明显改变孩子的在校表现;
家长和老师在发出指令时 ， 给予阿斯伯格综合征儿童更多的“选择权”、或更多一点商量的口吻可以明显缓解孩子的对立违拗状态 ， 同时使孩子变得更加灵活而不固执和刻板;
在学习和生活中尽可能程序化(每日按照比较固定的步骤进行有关学习和生活)可以显著减少孩子的情绪紊乱;必要时的药物干预也可以明显改善孩子注意力分散多动兴奋暴躁的症状 。
特殊能力的发现、培养和转化
阿斯伯格综合征孩子是或多或少都有一些特别能力的 ， 这些能力的发现通常依靠家长的敏感和平静的心态 ， 家里应该准备足够的有关教育的玩具、书籍或素材 ， 家长主动参与到孩子的游戏活动中去 ， 并在大量的阅读、游戏活动中发现孩子的兴趣所在 ， 以此为基础加以引导和培养 。
有众多证据表明 ， 很多阿斯伯格综合征人士成年后从事的职业往往就是与儿时的特别能力有关的工作 ， 并且可以非常优秀 。 因此我们对孩子的特殊能力给予一定的关注 ， 并适当培养 。
然而更重要的是 ， 将孩子的特别能力转变转化到更加广泛的学科和领域中去 。
例如对于喜欢地图的孩子 ， 家长们可以和孩子从地图开始玩起 ， 从地图谈到国家、首都、森林、生物种类、动物、矿产、资源 ， 又从国家谈到人口、大小、距离、形状等与数学有关的知识 ， 还可以用英文对这些知识加以标注 ， 这样就可能在一定程度上促进孩子的全面发展 ， 在语文、数学、英语的学习上都可以获益 。
如果孩子喜欢汽车 ， 就从汽车开始和孩子的交流和游戏 ， 方法相同 。 如果转化不成功 ， 我们依然要理解和容忍 ， 强迫性学习的效果常常适得其反 。
【父母应该如何引导阿斯伯格症状的孩子】事实上 ， 我们每一个人的能力都是不均衡发展的 ， 只不过阿斯伯格综合征的孩子在不均衡方面更加突出 。 从将来工作的角度来看 ， 在某些能力方面的不均衡的影响并不如我们想象的那么严重 。
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