做数学更惨了 ， 这道题错了重做 ， 孩子擦掉 ， 又错了 。 然后妈妈又来大讲特讲 ， 孩子肯定不听了 ， 再做出来又是错的 。 这下子 ， 妈妈火就大了 ， 又会质问：你到底有没有上课?”
又或者说 ， 妈妈可能边打游戏机边陪读 ， 孩子心想：你怎么就可以玩?心里不平衡了 ， 爸爸便暴跳如雷骂孩子……在这种状态下学习 ， 孩子就是被骚扰的状态 。
家长总是不停去告诉你错了 ， 想要达到一个让孩子走对路的目标 。 但是注意力的原理不是这样的 。
你让孩子不断地犯错 ， 他自己就会想尽一切办法集中注意力 ， 提醒自己千万不要出错 ， 最后注意力反而非常集中 。 相反 ， 家长不停地骚扰 ， 一惊一乍 ， 孩子能量就会消耗殆尽 。
没有解决这四个问题
孩子很难爱上学习
初中以后 ， 如果孩子厌学 ， 是因为孩子开始有思考 ， 他想知道自己为什么要学习 。 但家长针对这个问题给出的答案 ， 通常是孩子们不接受的 。 所以 ， 这个阶段的厌学 ， 通常会变成根源性的厌学 。
有次我去到一个学校 ， 有个教室全是初一的孩子 ， 另一个教室里面全是家长 。 我先进学生的教室发问：“你们为什么要学习?”
有学生回答：“因为我老妈”;有学生回答：“因为九年义务教育不完成 ， 教育局要找他麻烦 。 ”
后来 ， 我来到隔壁家长的教室 ， 请他们想象一下 ， “如果孩子问为什么要学习 ， 你们会怎样回答?”
一个爸爸回答：“你要好好学习 ， 因为现在社会竞争很激烈 ， 要参与竞争就一定要好好学习 ， 好好学习才能有好文凭 ， 有好文凭才会有好工作 ， 才会有好日子过……”我反问他：“如果孩子问你什么叫好日子呢?”
中学生的教育 ， 实际上涉及到以下四个问题：
· 为什么要学习?
我一般是跟孩子们说：“地球上生活着动物和人 ， 动物过的日子是原始的 ， 动物过一千年还是动物 ， 人呢?人过的日子是创造性的 。 因为人会学习 ， 学习是人的生活内容 。 ”
· 学了有什么用?
我跟孩子说：“你要有用 ， 就学烹调 ， 马上去炒菜了 ， 学裁缝做衣服就行了 。 课堂学习的用处不能直接看出来 ， 但你不停训练你的思维 ， 水平被训练得越来越高 。
比如 ， 你到乡下去找一个老婆婆 ， 你提个问题 ， 她跟我的回答 ， 出来会一样吗?肯定不一样 ， 因为我学过她没学过的东西 ， 解释问题的角度不一样、途径不一样 ， 方法不一样 ， 结果也就不一样 。 ”
· 孩子认为学习太苦、学不会
我跟孩子说：“苦不苦其实是一种感觉 ， 是情感体验 ， 情感体验是随个体而不同的 。 有人请你和一个和尚吃饭 ， 端出来全是蔬菜 ， 和尚开心得不得了 ， 你却很生气 。 为什么同样的事情 ， 两个人反应不一样?你觉得很苦 ， 调整一下心态就不一样 。
人活着最有意思的事情是有收获 ， 而没有地方比课堂学习更能体现收获 。 每一步都是你自己走的 ， 现在回头一看 ， 谁都不能替代你 ， 这就是精彩 ， 这就是快乐 。 为什么不享受呢?如果能把我倒退回14岁 ， 天天让我做练习 ， 我都觉得开心 。 ”
· 小学毕业成亿万富翁 ， 学习真的有用吗?
有的孩子会有更难的问题来挑战你 ， 比如：“我的那个亲戚只有小学文化程度 ， 怎么现在是亿万富翁?”
我就跟孩子说：“谁告诉你读书多 ， 等于赚钱多?古人说话都是省略的 ， 书中自有黄金屋 ， 他省略了读完书要做官 ， 而且要做贪官才有黄金屋 ， 但贪官是要杀头的 。
人生有两部分享受 ， 一部分是物质享受 ， 这部分享受 ， 动物也可以有的 ， 一只别墅里的哈巴狗就比乡下草狗享受到的多 。 还有一部分享受 ， 是人特有而动物没有的 ， 就是精神的享受 。
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