布置很多作业原因体现在四个方面
：一是检验学习效果 。学生对老师在课堂上所教授的内容，是否听懂了、掌握得如何，除了在课堂上通过提问、小测验等方式及时检测之外，还需要通过课后作业来进一步了解 。这是作业最常见和最基础的功能 。
二是围绕课堂上所学的知识和方法，布置作业让学生练习，以达到巩固所学内容的目的 。
三是促进拓展应用，也就是我们常说的举一反三 。课堂上讲的内容是“举一”，作业里的拓展是“反三”，这种拓展既有加深理解的，也有延伸应用的，甚至有发现新知识和新方法的作用 。
四是作为改进教学的参考 。教师通过学生作业完成情况，能发现教学过程中存在的问题或“盲区”，及时查漏补缺，改进教学方式方法，实现教学相长，落实因材施教 。
作业的这些功能与作用，在不同情况下可能会有所侧重 。选择或创编恰当的作业是优秀教师必备品质 。
3. 作业必须由教师批改
作业是由教师布置的，应由教师亲自全批全改，方能获得第一手的信息，检验是否达到布置作业的教学目标 。
一般情况下，教师应在下一次备课、讲课前完成批改，以作业反映出的情况作为备课的重要依据 。教师如果不批改作业，就不能很好地了解学生的学习情况，因此不能把批改作业的任务交给家长或其他人 。
要求教师及时、认真批改作业，也能起到有效控制作业总量的作用 。作业理应由学生自己独立完成，家长只能协助而不能代做，这里的协助是指个别作业需要家长协助才能完成，最典型的是听写或背诵类的作业 。
4. 作业管理要做到四“精”
当前作业问题引发关注和争议，背后反映出学生学业负担过重，也反映出教师工作职责的缺位或失位的问题 。要让作业充分发挥其价值，教师需要在做好四“精”上下功夫 。
一是精心选择作业内容 。作业不是越多越好，也不是越难越好 。作业越多就越有可能走向机械刷题，作业越难就越有可能让学生失去自信，望而却步 。
教师无论是从教材、教学参考资料中选择作业还是自编作业，都一定要做到有的放矢、精心选择，切忌简单重复、“大水漫灌”，这样容易加重学生负担，浪费宝贵的学习时间，降低课后学习效率 。
二是精准针对不同学生 。作业应该分层布置，可以有统一的作业，也可以有个性化的作业 。比如说某个学生的逻辑推理能力比较强，但计算能力比较差、比较马虎，教师就应给他布置需要耐心计算的作业，而抽象推理的作业可以少布置 。
真正的因材施教就要因人而异、精准针对不同的学生布置个性化的作业，就跟医生治病要对症下药一样，不能拿一个药方给所有人用 。
三是精确校正课堂教学 。教师通过批改学生的作业，了解学生们到底掌握得怎么样，发现自己在课堂教学中存在的问题，可以以此为依据，精确校正、调整自己的教学 。
四是精细反馈作业情况 。作业要及时批改，并且利用一定的时间向学生反馈 。对于带有普遍性的问题，可以统一讲，而个性化的问题，就需要一对一进行讲解分析，实现通过作业促使学生温故知新、巩固提升的目的 。
从一个教师如何对待作业能看出教师的教学理念和职业品格，从一个学校如何对待作业能看出这所学校的办学理念 。教师们应深刻认识作业的作用和价值，夯实作业这一重要的教学环节 。
学生听了老师的课或者自巳看了课本，不一定所有人都能掌握要领,也不一定都能正確理解和灵活应用 。
为了帮助学生掌握课本要领,通过练习，解题,知道要用课程的那些知识，达到提剛结领的作用 。
一道题往往要用到几个概念和公式，通过练习可以使学生把所学的知识联系起来，达到融汇贯通的目的 。
通过解题还可以加深对课本的理解 。
通过练习,返复应用课本知识,加强对课本內容的记忆 。
总之,通过练习,可以对课本內容正確并加深理解，提刚结领，前后贯穿，灵活运用,加強记忆 。
练习都是老师们在长期教学中积累起來的知识精华 。学生在听完课后一定要多做练习，独立作习
题，学会分析问题和解决问题的能力 。抄袭别人的作业对提高自己作用大打折扣，俗话说吃别人吃过的糢不香 。
记得我读书時喜欢做作业，尤其是理科做业 。自已独立完成作业与别人啟发效果大不一樣 。每次老师批改作业发下來,做錯了我要重來一次，不轻易问别人 。所以每每攷试，我都能得心应手 。
【老师为什么要布置作业,意图是什么】平時作业要认真,全面分析莫分心,?到尝出其中味，自然感到很开心 。
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