递进关系：不但……而且……；不仅……还……
以上几种常见的关联词语，在实际运用时有一些是比较容易混淆的，如；尽管……还是、不管……总…与…即使……也……，教学时不要仅从理性关系上让学生分辨，甚至记忆，而应着重通过具体的句例让学生读懂它们在句子中表达分句之间关系的作用 。
句子
句子是语言的基本单位，由词按照语法规则构成的，能表达一个完整的意思 。在小学阶段，要求掌握有关的知识和技能，能把话说（写）得完整、通顺、清楚、明白，并且比较具体生动 。正确使用学过的标点符号 。
一、句子的构成
句子是由词构成的 。一个句子一般可以分成两个部分：前一部分说的是“谁”、“什么”，后一部分说的是“怎么样”“是什么” 。例如：“春天来了 。”“我们是少先队员 。”这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分 。有些句子在表示动作的词后面还有一个连带成分，表示动作对象 。例如：“外宾们游览了狼山 。”有些句子除了这三种成份外，还带一些附加成份 。“的、地、得”常常是这些附加成分的标志 。例如：“钱学森享受着优厚的待遇 。”“老人悠然地谈着 。”“人们把现场围得水泄不通 。”
二、句式
有的句子可以变换句子的形式 。有的是为了突出强调某种事物；有的是根据具体语言环境的需要；有的为使所表达的语句更简洁，把两句改写成一句 。
例１、“不劳动，连棵花也养不活，这是真理 。”改成“不劳动，连棵花也养不活，这难道不真理吗？”（把陈述句改成反问句，为了强调突出劳动创造财富这一真理 。）
例２、凡卡说，他在给爷爷写信 。改成：凡卡说：“我在给爷爷写信” 。（把第三者的转述改成某人直接叙述的话，使人读起更亲切 。
例３、我羡慕他 。他聪明 。改成：我羡慕他聪明 。（把两句合并成一句使语句更简洁 。）
例４、我把三百颗菊秧救活了 。改成三百棵菊秧被我救活了 。（“把”字句改成“被”字句，适应语言环境的需要 。
另外还有几种特殊的句式：
有的一个句子中出现两个或两个以上的动词；如：王老师推开门走进教室 。
有的一个句子中两个词说法不同但表示同一对象 。如：第十一届亚运会在我国首都北京召开 。
三、修饰句子
在学过的课文中，我们要着重掌握以下几种修饰句子的方法：
⑴ 比喻 。俗话叫“打比方” 。一种是明显地打比方 。常用的比喻词有：象、好像、似、好似、若、如、如同等 。例如，太阳象个红球，慢慢地升起来 。另一种是暗暗地打比方，常用的比喻词有：是、成为、变为等 。例如：老师是辛勤的园丁 。
⑵ 夸张 。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张 。如：大虫怒吼一声，就象晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了 。
⑶ 拟人 。借助丰富的想象，把物当作人来写的方法 。运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切 。如：田野里，小虫为他演奏 。
⑷ 排比 。用结构相同或相似、语气一致的一些句子或词组排列起来，表达意义密切相关的内容，借以增强语气 。如：我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气 。
⑸ 对偶 。对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口 。如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 。
四、修改病句
修改病句，先要找出病因，然后再着手修改 。修改时，注意不要改变原句的意思 。常见的病句有以下几种：
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