小宝则不同 。 他到8、9个月的时候 ， 还不能让我把一本书从头念到尾 ， 喜欢哗哗几下把书翻到最后 。
但是我们知道：每个孩子的发展途径、发展节奏都不同 ， 区别对待他们就好了 。
很多朋友常常问我一些问题：“为什么我家孩子不爱听我念书呢？”“啊呀 ， 我家孩子是不是不喜欢读书啊？”其实不 一定 ， 每个孩子的兴趣不同、发展的节奏不同 ， 所以他们对书表现出来的兴趣或者行为就不同 。
小宝喜欢翻书 ， 当他把书翻开 ， 我就说：“打开” ， 他把书翻到最 后 ， 我就说：“关上” 。 而且他喜欢玩一个玩具的门 ， 我也会相应地说：“打开”和“关上” 。 我觉得这也是一种学习 。 我让他自己决定怎么“玩书” 。
到他14个 月的时候 ， 突然一下对书感兴趣了 ， 应该说对文字感兴趣了 ， 拉着我的手让我指着书上的字念 ， 不喜欢看书上的图 。 我就指着文字 ， 一个字一个字念 。 又过了一段时间 ， 他才又看文字又看图了 。 这样 ， 我就通常指着文字念一遍 ， 指着图再复述一遍 。 现在 ， 小宝和他哥哥一样 ， 非常喜欢看书 ， 也能够自己比较长时间安静地看书 。
所以说 ， 他们的发展路径不同 ， 那就听从他们的指挥吧 ， 最后不也殊途同归了吗？
如果父母勉强孩子以“正确”的方式念书 ， 或者当父母发现孩子不能以“正确”的方式念书 ， 就放弃了 ， 不再和他一起“玩书” ， 那么 ， 就有可能破坏孩子对读书的兴趣；也可能破坏他们做一件事情的专注力 。
尊重孩子的兴趣和活动
有些孩子玩玩具的时候 ， 一会儿拿起这个 ， 一会儿拿起那个 ， 用父母说的话就是：没个长性 。 这其实是正常现象 。 婴幼儿注意的时间和广度很短很窄 。 但是 ， 这并不是说他们的专注力不可培养 。 父母需要注意：在孩子专注玩一件玩具的时候 ， 不要随便打扰他们 ， 让他们自己去观察、去分析、去解决一些问题 。
尊重孩子的兴趣和活动 ， 另一方面还有助于孩子想象力和创造力的培养 。 孩子从一出生就积极地通过自己的各种感官和活动 ， 来认识这个世界 。 让孩子去自主地探索这个世界 ， 通过观察、感知和行动来发现问题 ， 并且产生兴趣、启动思维而解决问题 ， 从而使他们体验到成长的乐趣和力量 ， 发展他们的想象力 和创造力 。 这样的孩子 ， 常常会有更多的学习、发现并且解决问题的欲望 。
玩具“汤玛斯和朋友”火车和车厢两头有磁铁 ， 所以它们可以形成长长的一列火车 。 小宝一开始不知道 ， 在玩的过程中 ， 他偶然发现 ， 咦 ， 这两个车厢会连在一起 。 但是 ， 这两个为什么连不住呢？和这个试试看 ， 和那个试试看 ， 再试试看掉个头 ， 啊 ， 这样就连在一起了 。 每次 ， 如果两个车厢连不住 ， 他就会掉个头 。 这就是孩子在玩的时候 ， 自己发现和解决了问题 。 我在旁边观察 ， 但并没有立即直接介入他的活动 ， 直接帮助他解决了问题 。 如果我直接介入帮助他解决问 题 ， 看起来似乎是孩子更快地掌握了一项技能 。 但实际上 ， 这损害了他们积极探索的欲望 ， 损害了他们的专注力、想象力和创造力 。
适当的帮助
当然 ， 我们提倡让孩子自由探索 ， 并不是提倡在孩子遭受挫折的时候 ， 还坚持让他们自己尝试 。 这里要把握一个度 。
一方面尽量让孩子自己尝试 ， 学习新技巧、动作；
另一方面 ， 如果某些动作的确是这个阶段的孩子力所不能及的 ， 在孩子尝试了几次之后 ， 父母应该不留痕迹地帮助孩子满足一次（注意帮助时的技巧和方法 ， 让孩子觉得是他自己做到的一样） ， 这样可以让孩子体验到成功的喜悦 ， 激励孩子的信心 ， 并继续努力 。 否则 ， 如果一直让他体验失败 ， 有可能会让孩子产生无助感而自暴自弃 。
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