小学生一定要把字写好，写好字是小学生的一个标志性目标 。写字不能“想当然”,要遵循“描红、仿影、临帖”的规律去写 。写字教学要从严要求，持之以恒，还要让学生接触一些碑帖，了解一些书法知识 。我们使用苏教版教材已经十几年了，我们的学生的字发生了根本性的变化 。小学生把字写好了，谁都会高兴，谁都不会持有异议 。学写字就是学做人 。我重视写字，并不只是因为我喜欢写字 。
我十分重视造句和片断仿写 。不是每篇课文都要安排写的训练，要视情况而定 。写一段话显然比写一句话的价值大，所以到了高年级，我把造句都改为“造段”——写一段话，用上要求用来造句的那个词语 。
我教一、二、三年级时，很重视抄写课文(不一定是全抄)，而且要求学生必须按照课文的行文格式抄，标点也不得马虎 。这样做，对他们写作文很有好处，他们会逐渐懂得写作文时如何行文，如何使用标点符号 。
（五）
教学过程是对话的过程 。
对话教育昭示的是平等、民主、尊重，不是表面上的你一言我一语 。
教学艺术是处理教材的艺术加善待学生的艺术 。教学不只是教知识、培养能力 。要想取得良好的教学效果，必须有良好的情感的参与，包括老师，也包括学生 。无“情”的教学是死的，学生的学、老师的教，都是被动的，应付的 。被动，哪里会有好的效果？
我走进课堂，便“宠辱皆忘”,精神饱满，一般情况下是微笑着的 。至少脸不难看 。
走进课堂，我的主要是学生 。教材、教法是装在心里的 。我要让每个学生感觉到我在注意他 。上课时，我说得最多的是提醒的话、激励的话 。学生在我的目光下(专注的、尊重的、高兴的、激励的、不满的、生气的，等等)，在我的评价与鼓励中,在我的幽默诙谐的话语中，精神一般会处于一种亢奋的、专注的状态中 。师生关系的融洽,课堂氛围的和谐，使学习变得轻松而有成效 。
大教无痕 。教育主要靠影响 。学生之所以喜欢我的课，喜欢我教的语文，除了我能善待他们外，还因为我的板书工整、规范；我的讲解深入浅出；我的朗读有声有色；我写的“下水文”富有情趣……
所以，老师的语文素养，也是教材的一部分 。所以说：台上一分钟,台下十年功 。
本文原载于《语文教学通讯》2008年7月 。
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