很多自闭症谱系障碍的儿童 ， 在家长图片、绘本等的轮流教导下 ， 学会了各种各样的情绪 ， 家长就寄望于孩子知晓了自己的情绪之后 ， 能够自主的进行处理 ， 或者清楚的表达 ， 却往往忽略了 ， 我们的孩子 ， 实际上表达的情绪也是需要仔细教导的 。 没有特意教授表达方式的情况下 ， 孩子们就放飞了自我 ， 以“free style”来宣泄自己的情绪 ， 比如乐乐的撒泼、打滚、哭闹等 。
这样的情况有些家长戏称为“星孩的日常” ， 在各种亡羊补牢的行为分析、行为干预中 ， 孩子的情绪冲突跟家长无形之中各种交锋 ， 使得双方筋疲力竭 。 此时的家长往往埋怨孩子的能力发展不足以自控 ， 却很容易忽视了：身为家长 ， 是否有教给孩子符合社会规则的发泄方式？孩子是否知道自己的行为是不符合规则的？
回到乐乐的故事中 ， 在督导老师的建议下 ， 为了帮忙改善情绪带来的行为问题 ， 老师让乐乐先尝试了卡片沟通 。
卡片沟通情绪
首先 ， 老师先教会了乐乐识别一套情绪卡片里的不同情绪 。 在他能够明确听到指令拿起相应的情绪之后 ， 老师开始尝试让他在感受到相应情绪时与老师产生互动 。
如他在感到无聊的时候 ， 将无聊的图片递给老师 ， 并尝试说“无聊” ， 老师则在他表达了之后带他到教室外散步 。 当他一开始不知道要这么做的时候 ， 老师主动挑出无聊的图片放到孩子手上 ， 然后引导孩子确认卡片内容后将卡片递给老师 ， 然后老师给予孩子放松情绪的机会 。 这样初步地完成一份流程 ， 就能慢慢让孩子适应使用卡片来获得放松的 。 这是让孩子熟悉卡片沟通的重要引导环节 。
虽然在对愤怒的情绪的沟通上 ， 乐乐还是做得不太好 ， 总是脾气上头就开始打滚撞头 ， 但是其他如无聊 ， 伤心 ， 不开心 ， 高兴 ， 害怕等情绪 ， 乐乐已经能够及时把卡片递给老师 ， 来交换外出或者小零食作为安抚 。
在这个方式里 ， 乐乐明白了情绪是需要表达的 ， 而且情绪的宣泄和消化可以有多种方式 ， 可以跟喜欢的小熊玩一会儿 ， 可以去操场上散散步扭一曲小苹果 ， 还可以吃颗糖果安静地发会儿呆 。 之后哪怕老师不在 ， 孩子也能记起来做这些事时候的愉悦 ， 在没有人带领的情况下自己进行处理 。
即兴表演升级表达方式
在这个基础之上 ， 老师引进了即兴表演剧场 。 在这个剧场里面 ， 乐乐和其他三个自闭症孩子要学会通过面部表情、通过肢体语言和不同的语调来表达自己的情绪 。
即兴表演的理论非常简单易懂：如果他能在不同的情境下进行即兴表演 ， 能够去思考应有的情绪反应并表现它们 ， 那么他们在日常生活中将能更容易地表达与读懂他人的感情 ， 也更容易与他人进行交流 。
出乎意料的 ， 乐乐对这个活动表现的非常激动 。 他总是很积极地做第一个抽取卡片的人 ， 并且会安静站在旁边围观老师的演示 。 由于卡片是随机的 ， 谁也不知道老师会抽到什么内容 ， 而且卡片上有不同的表情 ， 老师会用十分夸张的方式表演出来 ， 并且模仿孩子们有的动作 。
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