比如老师演示“不开心”这个情绪的时候 ， 学着乐乐躺倒在地上打滚大哭 ， 甚至模仿乐乐以前一样哭到筋疲力竭瘫软在地打嗝 ， 三个孩子睁着眼睛看的目不转睛 。 此时老师需要强调这样行为不恰当 。 在情绪平静的时候 ， 从第三方的角度来看待这样的行为 ， 孩子们是能够意识到行为的不恰当的 。
随后演示的老师开始使用合适的方式表达不开心 ， 比如拉着同伴的手一遍一遍不停地说“我很伤心” ， 比如跟老师申请自己一个人待一会儿等 ， 并带领孩子们一起模仿 ， 或者让孩子们试着去表达 。
“即兴表演真的是创建一个安全、有趣和真实的环境中实践 ， 错误并不重要 。 ”也许是因为这样的理念 ， 乐乐学会了用“我XX”的句式来表达自己的情绪 ， 于是情绪卡片渐渐被孩子的语言表达所替代 。
乐乐妈妈表示 ， 孩子在家里也开始会说我高兴 ， 我伤心等表达了 。 所以家人都能及时根据孩子的情绪做出安抚 ， 防止更加严重的表现出现 ， 比如撞头 ， 打滚等 。
学习以健康的方式表达各种感受 ， 是一种成长的象征 。 乐乐在老师的引导下 ， 渐渐知道了及时表达自己的情绪能够带来的益处—同学开始愿意带着他玩了 ， 他也可以避免了因为情绪爆发带来的筋疲力尽 ， 身上的伤痕也少了 。
【孩子有坏情绪该如何疏导】很多时候 ， 家长自己可以先做示范 ， 帮助孩子了解各种感受 ， 讨论这些感受是健康且可接受的 。 每天跟孩子的对话中可以使用“当……时 ， 我觉得好开心”或“当……时 ， 我感到生气”之类的句子 。 虽然孩子的表达性语言技能有些迟缓 ， 他们却常常会通过家长们夸张的表现体会到你想要传达的感受 。 渐渐的 ， 孩子也会通过模仿 ， 学习到恰当的表达 。 这也是孩子进入学龄之后 ， 实现融合的前提之一 。
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