接下来，老师可以说，大家既然没有见过鬼，说明世界上根本没有这个东西的，那怎么会有这个“鬼”字呢？是因为在很早以前，人们欠缺科学知识，对一些社会现象、自然现象不了解，误以为如果人在生活中做坏事，死了以后就会下地狱变成鬼 。据说鬼的模样很可怕，狰狞，大家都（一起读）“怕鬼” 。无神论者不相信世界上有鬼，于是他们（一起读）“不怕鬼” 。《我不怕鬼》这篇课文就是讲一个人不怕鬼的故事，学生齐读课题“我不怕鬼” 。老师在黑板上写下课题，开始领着学生分析课文 。老师还可以提问，课题这句话为什么加引号？也可以让学生通读课文然后找出“鬼”在文章里面出现了几次？哪几次？鲁迅怎么对待鬼的？这样逐渐过渡到教学重点 。
由上面两个例子我们可以看到，从课题入手，语文教学不会走样，课堂导入不会冗长；从课题入手，会紧扣课文，八九不离十，错不了 。
其次，上好公开课要以读为本 。少提问，多读书 。现在的老师喜欢提问学生 。我听过一个老师的课，他提一个问题，我就画下一笔，一堂课下来，我画了将近12个正字，共56个问题 。这样做有助于学生理解课文吗？一点帮助没有 。因此要少提问，多读书 。
【目中元人是目中无人吗 目中无人是什么意思】
我建议老师一堂课就提一两个问题 。比如像我今天讲《爸爸的老师》，就提两个问题 。第一，概括课文内容：“爸爸的老师”是谁？第二，提炼课文意义：《爸爸的老师》这首诗告诉我们什么道理？然后把这两个问题连起来，这样学生就在一次次回答中理解了整首诗 。
最后，上好公开课，还要设计有效的语言训练 。现在得练习设计要么太难、大而空，学生做不到；要么太过简单，没有学生愿意做 。比如上完课后，有的老师会说，小朋友，今天这个故事有趣吗？学生回答有趣 。老师就说，那今天的作业是把这个故事讲给爷爷奶奶听 。你说这个作业落实得了吗？落实为零 。没有一个学生会回家对长辈说，爷爷你坐好，我讲个故事给你听 。教师与其布置学生根本不会完成的作业，不如在课堂上进行语言训练，而且这个训练要巧妙，要有效 。
总之，教好语文是我们的职责 。语文老师要有足够的知识储备，锻炼扎实的基本功，上真实的公开课 。
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