并以每天记日记的方式记录思考生活 。三、掌握作文写作的技巧 。要写一篇好作文，有了思想意识的觉醒和情感的感悟能力，也就有了文章“立意”和“选材”上的优势，在此基础上，再指导学生谋篇布局，遣词造句上的技巧，才能使文章起到锦上添花的效果 。最终实现考试作文达到一类文 。1、谋篇布局上的技巧首尾照应法：首尾照应指开头和结尾在点题、扣题的基础上，内容相似或相呼应的一种方法，这也是中小学生写作最常见最好掌握、效果最好的一种写作手法 。
首尾照应的写作手法在内容安排上有“前因后果法”“前叙后议，深化主题法”“情景呼应，情景交融法”“一唱三叹，反复抒情法”等 。如图所示：在我之前的法悟空问答里对首尾照应的技巧有详细介绍，需要的可以前去翻看 。倒叙设悬法：倒叙法，是指把事情的结果或事件最精彩的一部分提到文章的开头来写，起到巧设悬念，引人入胜的效果 。
抑扬法：抑扬法，包括“欲扬先抑法”和“欲抑先扬法”，是使文章情节跌宕，俯仰生姿的最好的一种写作手法 。总分法：总分法，即每段开头第一句话即是此段的中心句，或者文章开篇第一段是全文的中心句 。此法使文章层次分明，结构严谨，中心突出 。如图所示：2、遣词造句上的技巧：一篇好作文，语言永远是思想情感的载体，思想情感的细腻深刻程度最终取决于语言上的表达，所以遣词造句尤其重要 。
小学生怎么才能写好语文作文？
带了几届学生，在习作教学中总结了些经验，这些经验也成为了我习作教学中的有效常规 。今天，我从以下三个方面来回答这个问题 。一、习作是写出来的 。实践证明：一个学期中，不论是8篇大作文，还是16篇大作文，习作训练量还是不够的 。我们学校每周两篇或三篇日记，一学期能写三四十篇 。这块习作领地，如果让学生随便写就会有相当一部分学生存在应付现象，写出来的习作会平淡无味 。
这不仅不能达到提高习作水平的目的，很大程度上还降低了一定的习作能力 。对于这种情况，我对日记进行了调整，学生们除了写心情日记和当下记实外，其它的日记时间都是由我来出日记题目或规定写作范围，这些习作题又是怎么来的呢？我把训练的题材进行了整理分类 。1、写人、写事的；2、各种应用文体裁；3、学校的各项活动为训练素材；4游戏作文引路；5、想象作文；6、看图作文；7、写景、游记作文；8、口语交际也是训练习作的好素材；9、看图作文；10、材料作文等 。
把这些题材根据新课标要求，分配到不同的年级去训练 。写日记前准备好要写的内容 。一个学期结束后，学生们就能完成40篇的习作练习 。二、习作能力是练出来的 。在习作训练中，我一直坚持自己总结出来的“作文三步曲进行训练” 。这三步是：审题、选材、细节描写 。在审题方面一直要求学生至少读三遍题，抓住关键的字词句来审，力争做到准确；在选材方面要求要选能体现真情实感，立意要高，要符合现实情况，题材新颖，易写出细节的题材；引导细节描写方面，先运用游戏作文引领，让学生明白什么是细节描写，如，好多同学喜欢的“掰手腕”游戏，在同学之间较量时，引导孩子们细心观察掰手腕学生的表情、动作等细微表现，把这些写出来就是细节描写 。
平时都这样来训练，久而久之，就形成了一定的作文能力 。三、优秀习作是评出来的 。讲评作文时，主要从“三步曲”入手，其次才是其它方面的讲评，渐渐地，孩子们就融会贯通了 。在讲评的过程中，还一直坚持每篇日记都讲评的原则，问题小的，就用第一节晚自习前几分钟少讲；问题多的，就利用作文课和周日返校时多讲评一些 。好孩子是夸出来的，讲评的过程中，只要发现孩子有闪光点，哪怕是一个题目，一段话都要表扬；优秀的作文还是改出来的，因此，讲评后，让学生们再次修改，直到改好为止，。
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