类似的情况，最好的方法就是由老师指导，然后学生互改 。教师总结指导在小组批阅的同时，老师就可以深入各组，在进行修改指导的同时并从中发现问题，尤其小组批阅完以后，老师也需要进一步对所批阅作文进行检查梳理，从中发现每一篇文章中的共性或典型问题，以备进一步做修改指导总结 。
浅谈如何指导小学生修改作文？
“三分写，七分改”可见修改对于一篇文章的成败是至关重要的 。事实也确实如此，即使一些大文豪，他们的作品也都是经过千锤百炼而成 。“批阅十载，增删五次”，临终曹雪芹才完成了对《红楼梦》的修改 。但如果是已经具备一定写作和鉴赏能力的成年作者，一篇文章写好后，由自己独立修改即可完成 。而对于初学写作的小学生来说，他们往往却感觉总也无从下手 。
类似的情况，最好的方法就是由老师指导，然后学生互改 。同桌互改由于写作及鉴赏能力的限制，以及思维惯性等原因，初学写作的小学生对于自己文章中的一些问题往往无法察觉，而通过互改则可能发现彼此的问题 。同桌互改主要针对作文中一些最基本的错误，如是否有错别字、标点符号是否准确以及语句是否通顺等，当然也要鼓励他们顺便发现并提出其它的问题或修改建议 。
这是一篇文章修改的基础，主要解决彼此写作中最基本的一些问题，还可以为下一步小组批阅扫清障碍，节约时间 。小组批阅有了前面同桌互批的过程，每一位学生就自己文章中出现问题也做了修改，接下来小组批阅就进入了作文修改的主程序 。它主要可以从以下几方面进行:习作审题是否准确，中心是否明确，材料是否典型，内容是否具体，层次是否清楚等 。
小组一般四—六人为宜，尤其成员搭配要优、中、差相对平衡，这样有利于彼此互相促进，共同提高，而且人数少，大家也可以就文章中一些细节问题展开讨论交流 。并最终通过小组全体同学审议，用书面的方式给每一篇作文指出问题并修改意见 。教师总结指导在小组批阅的同时，老师就可以深入各组，在进行修改指导的同时并从中发现问题，尤其小组批阅完以后，老师也需要进一步对所批阅作文进行检查梳理，从中发现每一篇文章中的共性或典型问题，以备进一步做修改指导总结 。
如何培养小学生修改习作的能力？
谢谢邀请！要想写好一篇文章是需要很多的要求过程，写前要审题，根据题目要求列出写作提纲，写后要进行修改 。养成修改文章的习惯是很必要的，如果写好不修改就不会是一篇好文章，因此孩子必须养成修改文章的好习惯 。家长可以这样要求孩子，当孩子写完时你让他自己先进行修改，然后你在读孩子的习作，先找出用错的字词，给他讲解看用那个字词比较好 。
如何指导小学生作文审题立意的技巧？
小学生作文的审题，主要涉及“关键词”和“关键句”这两个问题 。首先谈一下“关键词” 。顾名思义，即是围绕给定关键词进行写作，小学低年级的学生面对的大多是此类作文题材 。给定“关键词”一般为身边的“人”“事”“景”，如家人朋友外貌性格描写，印象最深的一件事情，一年四季的风景等等 。对于低年级学生来说，经过一定训练，遇到这类题材的作文时，细心审题后一般很轻易就能把握住关键词后 。
在这个阶段需要注意的是，描景状物是重点练习的基本功，其主要要求就是叙述描写的语言要生动形象，叙事完整，达到了这个要求，就算实现了此类作文题材的训练目的 。其次谈一下 “关键句” 。这类作文题目在小学高年级较为常见，其主要形式有以下几种：一是给定题材，以下划线重点标示出关键的句子，要求围绕关键句进行作文；二是给定题材，提取一个关键词进行作文；三是给定题材，自拟题目或补充完整题目进行作文 。
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