开展活动,增强兴趣
开辟第二课堂, 拓宽学生的视野 。我经常利用教室让学生举办英语角、 英语 专栏,从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑语等,针对不同层次的学 生加以改编,然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目 。要求学生们都积 极准备,勇跃参加,让他们学到一些书本上没有的知识 。这些活动的开展,有效 地激发了学生的学习兴趣, 培养了学生的参与意识, 学生感到其乐无穷, 而且印 象深刻,经久不忘 。
提高自身素?质
教学计划能?否完成与教?学时间、课堂效益有?着密切的关?系，课堂效益对?的好坏与教?师的自身素?质是密切相?关的 。同样的教学?内容，对不同的教?师而言也会?产生不同的?教学效果 。作为外语教?师首先应吃?透教材，认真备课，做到目标明?确，重点突出，有适当的密?度，充分发挥学?生的主体作?用，自身的主导?作用，把学生调动?起来，积极参与语?言实践，通过使用语?言来学习语?言，这样师生之?间配合默契?，教学效果肯?定好 。
论如何使英语课堂有效率
一、培养兴趣
初一学生学?习英语的积?极性很大程?度上取决于?对英语的直?接感受 。为了调动广?大学生学习?外语的兴趣?，在教学过程?中，我留心观察?了学生的学?习情绪，充分肯定各?类学生特别?是差生、中等生在英?语学习中的?变化和进步?，及时给予鼓?励和表扬，激发他们产?生新的求知?欲 。此外，我还结合教?材内容，开展“小对话”、“唱英语歌”、“朗诵比赛”等多种形式?的活动巩固?教学内容，调动学生的?学习的积极?性 。
二、因材施教
过去外语教?学着重培养?学生的应试?能力，不得不过多?地注意形式?的机械练习?，讲解繁杂法?用法 。在教学实践?中，改变了过去?“讲、读、译、背、记”的“注入式”教学模式，打破了以往?一些旧的教?学框框，摸索出了以?引导启发式?和因材施教?，分层指导的?新模式 。在教学中注?意启发学生?的主动学习?生，注意指点学?习方法，培养学生独?立钻研的习?惯和能力 。
三、以学生为主?体
新大纲提出?“教学是师生?之间的双边?活动”，要“发挥教师的?主导作用，充分调动学?生的主动性?和积极性”，应以学生为?主体 。而“老师的主导?作用主要是?引导和帮助?学生学习英?语” 。著名教育家?叶圣陶先生?说过:“教是为了不?需要教”，教师的作用?在于指导帮?助学生，而学习是学?生自身的活?动，学生将由被?动转为主动? 。教师不再单?纯扮演讲授?者的角色，随着教学活?动的变化，教师需要扮?演不同的角?色 。
浅谈初中英语教学方法
一、利用实物组织教学,激发学习兴趣
在初中阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物,学习它们的名 称,描绘它们的形状、颜色、性质、用途等,让学生在愉快轻松的气氛中掌握英 语语言知识和语言技能 。因为这些实物,贴近学生的生活,学生会特别感兴趣 。如教文具的名称时, 让学生拿出文具盒, 教师先拿出一支钢笔, 用英语说 a pen , 然后拿出两支钢笔说 two pens,反复说几遍,让学生也拿着钢笔跟老师说,很 容易就把钢笔这一单词记住了 。又如,在书包里装了铅笔盒,各种颜色的铅笔, 各种书本,小刀等等 。然后再进行下列各种句型训练:1. What is in the bag ? 2.There is /are ?? in it . 3. Is there a pencil--box in the bag ? 4. Arethere any pencils in the box? What colour are they?这些实物色彩鲜明,形象生 动,可以集中学生的注意力,给学生留下了深刻的印象 。这样做,消除了学生开 始学习英语时认为英语难学的心理障碍, 使他们的思维活跃, 处于最佳的学习状 态,能当堂记熟所学内容,能收到良好的教学效果 。
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