教师在引导学生进行分析后，要进行归纳总结:抓文章的深层意义，不是瞎碰乱猜，也不能根据个人观点、常识随意而定;要善于发现文章中的“蛛丝马迹”、“弦外之音”，按照文中的提示，考虑到上下文的联系，通过概括、归纳和推理，理解文章的主旨，从而确定问题的真确答案 。此外，讲评时，还要注意学生答题可能会产生的错误思路，要帮助学生分析产生错误的原因并要求他们从中吸取教训 。
3.要善于拓宽知识思路 为了让学生全面系统的掌握每道试题的相关内容，讲评时，教师可以以这些题为题眼，从试题的深度和广度上加以引申，加强知识的纵横联系，进行归纳，加大知识摄入量，以短语和惯用法为例，如考题是考turn on的搭配和用法，在广度方面，教师就可进一步举出以turn为中心词的短语 turn against, turn in, turn off, turn to, turn down, turn up…. 这种归纳例举便于学生集中记忆，在深度方面，教师既要讲该短语的一般意义和用法，也要根据考纲的要求讲它的引申意和用法 。
如对于turn to,教师要讲它的一般意义“转向”还要讲它的引申义“求助于”，习惯搭配有turn to somebody for help(向某人求助) 。这样有利于加强复习的系统性，强化做题的实际效果，提高学生的应变能力 。四、落实“三个环节” 1.落实好消化环节 讲评后，要留有一定的时间让学生进行自我消化，要求学生认真分析试卷，整理并登记失分点，要求学生及时弄懂未掌握的知识 。
2.落实好巩固环节 讲评中，教师要将试卷中失分率较高的知识点再变换角度设问、设疑或设题 。讲评后，还要选出试卷中出错率较高的问题或知识点，有意识的放在平时的讲练中，或有计划的安排在下一次考试中，通过反复强化，提高巩固率 。3.落实好差生的辅导环节 因为课堂教学面对的是全体学生，尽管教师在课堂上已经讲的很详细，但可能还会有一些差生对某些问题仍搞不清 。
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