越到高年级，数学草稿就越重要，到了初中，高中，就更不用说了 。希望我们的家长朋友们要足够重视数学草稿的重要性，然后帮助孩子养成打草稿的好习惯 。第三，养成提前预习的好习惯 。古语说，凡事预则立，不预则废 。这句话同样适合学习数学 。我们有一些同学，很少有预习的习惯，还有一部分同学是因为作业太多了，光写作业都写到很晚，根本没有时间预习 。
当然这个预习一定是建立在把当天学习的知识点学会了，会做题，消化了的基础上，不能说今天学的都没有搞懂，或者半懂，就去预习明天学的内容，这个不可取 。还有一种预习是利用寒假，暑假，在复习完之前学习过的知识点以后，可以适当安排时间去预习新学期的重难点知识点 。这个要因人而异 。第四，培养数学思想方法，进行适当地拔高 。
如果同学们感觉自己基础比较扎实，平时做基础的题目很少出错的情况下，可以适当地拔高培优 。结束语:小学数学还是要注重打好基础 。从小升初考试，中考，高考的出题方向也能看到，小升初，中高考还是注重对基础的考查，所以同学们还是要把主要精力放在打好数学基础上，在把基础打扎实，养成预习，打草稿这些良好习惯的基础上，再适当的拔高，就一定能把数学学好 。
如何讲数学题可以深入浅出？
天下数学好老师都是相似的！真正的讲授是“二度消化”，真正的名师是“深入浅出” 。数学是最不需要记忆的一门学科，只要明白了原理，你想忘记都不是一件很容易的事情 。传统上，我们都把老师当做知识的传授者，希望老师能把所有的知识都教给学生 。韩愈的《师说》曰：师者，所以传道授业解惑也 。但是，时代已经发生了巨大的变化，当下这个时代，老师这个职业在知识传授方面的作用已经逐渐弱化，不再那么重要，我们可以很轻易地在互联网上找到任何我们所需要的知识 。
鉴于此，我一直把自己定位为一位重于启发、引导和培养孩子数学兴趣的老师 。如果老师一直把职能停留在知识的输出上，这个老师注定是失败的，学生也不可能走得很远 。但我深知，启发和引导学生思考，对一位老师的综合数学素养要求更高，需要看很多的书，包括数学思想史和各种经典原著 。同时，还要有深厚的知识积淀，甚至跨学科的知识背景 。
听过一位大师的讲座，很受启发，我们讲数学问题，每抛出一个问题，应该从最简单的角度入手，一步一步深入，从简单到复杂，从特殊性到一般化，激活听者脑洞大开，让其回味无穷 。1.数学课堂重结果，更重过程教会并不等于学会，要更多的站在孩子的位置去思考，同时，对于年轻的老师，要谨记，教材，是基本素材，内容要精而少；教材是静态的，不能开口说话；教师，不是教结果，而要变结果为过程 。
多采用“攀山式”教学方法，多让学生展示解决问题方法与思路；少采用“爬楼式”教学方法，教师切忌指定路线让学生走，直接告知结论的教法 。概念、公式、法则、规律等教学都要在试试、画画、摆摆、说说、议议中，让学生学会总结，学生丰富的经历过程比结论重要得多，是再生知识的源泉，是一生的财富 。讲思路可展示学生的心路、心迹；是教师了解学生、掌握知识达到程度的最佳方法之一 。
暴露越多教师越能号脉准确，对症下药 。讲思路尽可能承认学生个体的表达方式，重在心口相通 。讲思路的同时，教师适时点拨，加以追问，可避免学舌或教师代替说 。讲思路形式主要有全班自练讲，小组内互讲和指名讲 。2. 一题多解，一题多变，一题多练一题多解：一道题很可能会有很多解法，课堂上教师一定要鼓励学生多途径、多角度分析问题，不要满足一种方法 。
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