自然科学类学科的教学过程中，教师可以布置学生针对重难点部分多做练习，特别是去解决一些与学生生活实际相关联的现实内容，不失为突破重难点的一种有效手段 。五、有减轻心理疲劳的兴奋点在课堂教学过程中，经过一段时间的教学活动，师生都会进入心理疲劳期 。学龄段越低，心理疲劳期出现的频率越高 。因此教师要在一段教学活动后积极安排一些益智放松的活动，舒缓紧张的课堂气氛 。
对于低年级学生，教师可以从学科整合的角度出发，不必拘泥于学科性质范畴，选用灵活多样的活动形式，比如要求学生齐唱歌曲、背古诗和做简单益智游戏等 。我见到有位教师采取了让孩子们在桌上趴一小会儿假睡的做法，缓解学生们心理疲劳的效果也非常好 。教师还可以把设置减轻心理疲劳的兴奋点，作为给学生一个展示自我的平台，给他们表演的空间 。
展示的内容可以是他们搜集来的几句话小幽默，自己的格言，最喜欢的一句话等等 。对于高年级学生，教师需要把课堂评价作为缓解心理疲劳的兴奋点，特别是利用好描述性评价，用灵动的语言描述学生的学习行为，比如“你读起课文来声音宏亮、口齿清楚、感情丰富”，而减少判断性评价，即少用“对错好坏”等判断性语言，如”你的课文读的真棒！”，具体怎么棒却没有说清楚 。
六、有对教材的拓展延伸以纲为纲、以本为本是陈旧的教学理念，新课改要求教师要以学生的发展为本，用教材教，而不是教教材 。师生在教学互动中，通过对教材的感知和解读，产生新的共生知识、经验、情感和体会，使课程在教学中不断丰富和提升，实现教学相长 。要把教材作为实现教学目标的工具，而不是目的 。教材不是金科玉律，教师可以对教材的学习内容进行适当取舍，还可以置疑甚至否定 。
教师在完成指定教材学习任务后，也可以自主选用其它教学材料，拓展学生学习范围 。有一位语文教师在阅读课上竟选用了我的一篇散文作为学习材料，学生们既大胆质疑也倾心赏析，圆满地完成了学习任务 。对教材内容做必要的拓展延伸、避免学生的思维束缚在教材中是非常重要的，这直接影响到学生的信息获取量，即学习知识的广度 。。
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