学语言练的是思维，敏捷地思维 。想说什么张嘴就说了，没时间想语法对不对，歪果仁语法用的对不是研究语法的结果，而是大量听说的结果 。那么，是不是语法不重要呢 。当然不是，对于外语学习者，语法至关重要 。他能让你获得事半功倍的效果 。而且，不会语法，你总是稀里糊涂地学，不会有非常清晰的思路 。但不能学反了 。学什么都不能本末倒置 。
有没有人思考过现在英语教学最大的失败是什么?应该怎么改变？
很高兴回答您这个非常敏感而富有挑战性的问题 。您的问题，如果理解正确的话，答主将从三个方面来回答：何为教学？英语教学最大的失败何在？采取什么措施加以改进？一、教学论视角下的教学过程构成要素要回答您的问题，首先要明确教学过程的构成要素，因为说“教学最大的失败”，就要考虑是全部失败，还是某些要素失败？教学论对教学过程构成要素有多种说法，如“三要素”、“四要素”、“五要素”、“六要素”、“七要素”等观点 。
因为答主学的是西北师大教授李秉德教授所著的《教学论》，所以更倾向于认可他的“七要素”，即“教学活动是由学生、目的、课程、方法、环境、反馈和教师等七个要素组成的” 。在他看来，学生是学习的主体；教学目的主要是通过具体的课程与方法而实现的；课程受制于教学目的；方法受制于课程；教学环境受制于外部条件；反馈是师生双方围绕着课程和方法而表现出来的；教师则是其他各种要素的中介，它们大都是通过教师来影响学生的学习活动的 。
答主引用李秉德教授的观点，不仅是因为他是最早著书立说提出教学论的第一人，而且是因为他的《教学论》观点全面、严谨、科学 。同时，引用他的观点还说明，影响教学过程的因素很多，如果说“教学最大的失败“，客观地讲，充其量是某些要素的失败，不宜全盘否定，毕竟英语课程开设几十年，恢复高考制度四十多年，英语教育教学在其中做出了该学科应有的努力和贡献 。
特别是在《义务教育英语课程标准》和《普通高中英语课程标准》（以下简称《《课标》）发布以来的十多年间，广大中小学英语教师全面实施《课标》，严格按照新课程标准編写的教材进行教学，只要打开教材，就会发现，从小学、初中到高中“听说读看写”的五大能力都有具体的教学内容和练习题，教师的教学内容是不能随意取舍、不得遗漏的 。
如有疏漏，无法给自己教的学生解释 。二、英语教学亟待进一步完善和大力改进的地方前文已述，既然英语教学不能全盘“失败”，而是某些要素的“失败”和不足 。那么这些要素是什么？不足的地方是什么呢？实际上题主在问题的引语中已经指出了一些，如“惊人的时间跨度，大部分学生毕业时不会讲几句英语，不会对话，听不懂也不会表达！这是一个十足的失败！”等，虽然言辞有些偏激，但的确存在一些不足和有待改进的地方 。
在答主看来，主要问题：一是“目的”的导向性有偏差 。课堂教学重视英语语言的读和写，忽视或轻视了英语听说能力的培养 。目的就是要应对中、高考“指挥棒” 。大家也许会说，中考英语中加了听力测试，高中英语中单独进行听说考试，“指挥棒”好像没有问题 。其实，因听说测试在总卷中所占分量相对较轻，实际教学中有训练，只是训练的强度不够 。
二是归因“学生”要素 。大家知道，市、县（区）的初高中到初三、高三时，班额较大，一般在50—60人，一节课上教师能给学生提供听说能力训练的时间非常有限，参与听说训练的学生覆盖面小，每个学生口头表达的频次低 。三是高效“方法”缺乏 。在初高中英语教学中，教师对词汇、语法等知识教学和读写能力的培养驾熟就轻，相对而言，听说训练的方法欠缺一些 。
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