四是“环境”因素所致 。众所周知，我们国人学英语缺少的就是应用英语的环境 。对中小学生而言，师生间、生生间的英语互动不足，学校组织一些英语兴趣活动小组就是为了创设语言运用环境，学生回到家里很少说英语，在有限的社会交往中鲜用英语交际，听说的机会少之又少 。在答主看来，以上四个因素导致了英语教学“费时多，收效低”的现状 。
三、进一步完善和改进英语教学的意见和建议“最大失败”的原因找到了，如何改进？答主认为应从以下五个方面入手：一是加强培训 。让教师把教学不折不扣地对准《课标》设定的目标，不得有丝毫偏离 。二是严控班额 。各级教育管理部门和学校要严格控制班额，把小学、初中、高中班额分别控制在政策规定的范围以内，为教师更好地开展听说教学创造有利条件；教师要不断探索增加听说训练时间、提高学生听说训练几率的新办法 。
三是落实教学目标 。在备课、上课、辅导和作业批改等教学环节中，把“听说读看写”能力的全面培养贯穿教学始终，不得厚此薄彼，特别是小学、初中、高中要加大英语听说能力训练的强度，以此为基础，提高中、高考英语成绩 。四是优化听说教学方法与手段 。各个学段的英语教师，要在听说结合、听读结合、说写结合上下功夫，不断优化教学方法，探索利用线上听说资源进行听说训练的新手段、新技术，不断优化英语听说教学方法与手段 。
五是大力营造多元化、立体化、全覆盖的英语应用环境 。在学校里，教师要组织好英语兴趣活动小组或“英语角”（English Corner）或“英语沙龙”（English salon），有专人负责，有校本课程，有活动计划，有检查评估；在疫情过去后，报经有关部门批准，组织市、县（区）、学片等不同层级的大型英语口语大赛或在线口语大赛；有外教资源的学校要充分发挥他们在口语上的优势，快速提高学生的口语表达水平 。
在家庭里，父母要给孩子创造听说英语的时间和空间，配置必要的听说工具等，有些英语基础的家长，可以在家用英语与孩子进行日常对话 。在社区里，根据游学的要求，可以安排一些到中外合资、独资、股份有限公司考察学习活动，与外籍专家、员工对话等，大力培养学生用英语进行交际的能力 。一言以蔽之，英语教学要突出语言学习的工具性、交际性和应用性，在学中用、在用中学 。
绝大多数人工作后英语都没用过，英语作为我国教学的主科有必要吗？
首先英语在大部分人踏入社会是用不到的，上学时占用大部分时间是事实 。部分操作设备或电脑会有一点用处，但基本上也是转化为中国特有的智慧与理解方法，变通使用，随着中国科技的发展，中文界面也在增多，英语的作用有但在减少 。危害：很容易传播西方文化，如是自然科学当然好，但大多裹挟了西方的政治思想，所以就出现知识越多越反动的现象，对一个普通的民众有这种思想是非常危害的 。
在中国生活与工作，传统文化的思想与智慧，更有使用的舞台 。不如不让多学一些历史与传统文化，实用却不反动 。像工人农民官员哪里会用到英语 。反过来想把大量的时间用在英语上是不是浪费了 。英语的高考重要，才会造成了年龄小的学生出国，大部分外教来中国，中间难免夹杂着别有用心的人 。他们宣扬西方的好，无形中在小孩心中播下了崇洋媚外的种子 。
所以从这点来看学习英语会带来很大的副作用 。综上所述，英语可以学，学点基础的就行了，降低高考英语的分数，这条指挥棒让很多人盲从 。如部分学科专业需要英语，大学里再学也不迟 。坚决清理外教 。我生活中接触到的反动思想的人，一种是认为读书比较多，看了一般民众看不到的境外文章，自认为了不起喜欢得瑟，喜欢与众不同提出自己的观点，这算没有恶意的反动思想，但结果是一样 。
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