《威尼斯的小艇》时，我就适时点拨，并引导学生体会课本在选材上的特点，懂得作文要围绕中心，精心选材 。然后，又结合学生去实践基地这个活动，引导他们习作要有详有略 。一位同学他这样写：别人在过高空独木桥时，我的心像有十五个吊篮打水—— 七上八下，我恐高呀！轮到我自己时，我的心像有一百只兔子在跳，我不敢看地面，耳朵里听不见任何声音，嘴里小声念着：“别怕 。
”慢慢地，我到达对面了，我成功了，原来只要战胜自己，就能战胜恐惧！四、从文章结尾处创写好的文章常常在读后给人一种回味无穷的感觉，引起读者的无限遐想 。在我们的语文教材中有许多文章在结尾处似乎话还未完，还应该有下句，但作者到此却戛然而止，给学生留下了广阔的想象空间 。张伟教授一直推崇，对教材留白处补白，起到圆润全文，组成球形课文的目的 。
在教学中，我把文章的结尾处作为发展学生想象力练习写作的切入点，让学生续编没有说完的话或故事 。这样，既体现了新课标中倡导的个性化阅读，有提高了习作水平，实现了读写结合 。例如《穷人》一文的结尾处，当渔夫听到妻子诉说邻居西蒙死的故事后，决定再苦再难也要收养邻居的两个孩子 。渔夫的决定出乎桑娜的预料，而桑娜“一动不动的坐着”，这个行动也出乎渔夫的意料，随后桑娜拉“开了帐子”，故事就戛然而止，却给读者留下了想象的空间 。
【如何使听说读写在语文教学中有机结合,听说读写在低年级数学教学中应用】在此我设计了让学生试编《穷人》的故事 。学生的推想习作，想象力丰富，大胆求异但又合情合理，始终围绕着渔夫和妻子具有勤劳、坚强、乐于助人的品格去续写，并由此激发了对文中主人公的敬意，从而深入理解了文章主旨 。再如《负荆请罪》一文我安排了补写廉颇承认错误后的心理活动，上完《巩乃斯的马》这一课，让学生写想象作文《假如我是一匹马》，发挥他们的想象力 。
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