老师在教课文前，一定要注意每个单元的主题导语，因为导语是编者编选教材的理由与阅读要求，本单元课文的主题中想要教给学生的东西都在这些简单的话语里面 。小编认为从每个单元的导语入手来选择群文补充阅读，其实是个不错的方法与窍门 。除此之外，小学低年级群文阅读教也可以从课文、口语交际入手，确定议题后再选择有关联的几篇课外文本，实现“1 X”群文阅读教学 。
如：学习课文《一去二三里》之后，可设计群文阅读课《趣味数字诗》，选择《骄傲的0》《七的歌》《数字8》《6和9》等数字诗开展教学，让孩子通过诵读展开想象，初步感知数字的奇妙 。学习课文《比尾巴》之后，可设计群文阅读课《有趣的问答》，选择《谁最快活》《什么尖尖尖上天》《谁会》《爸爸，为什么……》《快乐是什么》等文本，引发孩子的奇思妙想，发展学生思维，初步感知问答的句式，体会问句语气 。
学习“口语交际”《小兔运南瓜》之后，可设计群文阅读课《小动物，会说话》，选择《虎助的尾巴》《口袋里的爸爸妈妈》《烦恼的大角》《花苞里的秘密》等文本，让孩子初步感知童话的神奇，形成自己的感受 。不管是以哪种方式确定议题、组织文本，在群文阅读教学中，老师不仅需要带着孩子读懂“群文”，更需要透过群文读懂“议题” 。
这样才能让孩子知道如何读，如何想，真正从所学文字中获得启发，形成自己的视角去看生活中的人与事 。这样也才能实现语文课本与生活语文的无缝对接，让孩子们的综合能力及素养不断提高 。群文阅读教学能有效地更新教师阅读教学的意识，改革阅读教学的模式 。对于学生而言，群文阅读能有效提升学生四方面能力：辨识与提取、比较与整合、评价与反思、应用与创意 。
阅读教学中读写结合如何进行？
【童话群文教学如何组文,如何进行童话教学】
读写结合之我见小学语文教学的基本任务是培养学生听说读写能力，其中学生的读写能力尤其重要 。阅读教学中渗透读写结合是一个系统工程，应该在不同学段，根据不同地区孩子的不同生活积累开展适时、适量、适度的读写结合 。但在二十几年的语文教学实践中，我发现学生的基础知识虽然掌握的非常扎实，却写不出像样的文章来 。究其原因：读写各自孤立，不能紧密结合 。
为此，我在语文教学中除了让学生掌握基础的语文知识外，还注意从课文中选出读写结合点和模仿点，给于适当的指点，让学生在读中悟写 。真正落实读写结合，对于学生的习作水平提高很有帮助 。现在就以我在执教的北师大版教材中，对于某些典型文章的处理为例，说说我是怎样尝试读写结合的 。一、从遣词造句处学写张伟教授读写结合六个部分中韵词、造句起到桥梁作用 。
语文教材中文章大多具有典范性，文质兼美 。叶圣陶先生曾经说过：“课本无非是一个例子 。”因此我在语文教学中抓住那些描写细致、精彩的语句，引导学生反复推敲，体味作者遣词造句的别具匠心，提高学生对语言文字的敏感性 。例如《一面五星红旗》一文，作者描写“我”解下国旗的一句中“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来……” 。
“犹豫”“慢慢”两词的准确运用，需要结合原文，层层剥皮，深入分析，再跳出原文拓展运用达到炼词、韵句效果 。又如《成吉思汗和鹰》一文，作者通过描写成吉思汗的动作和语言，体现出了他错杀鹰的懊悔心情 。我在教学这两段文章时随文点拨，引导学生品词析句，真切的感受到用词的准确对于文章起很重要的渲染作用 。然后引导学生将自己犯了错误后的后悔心情描写下来 。
推荐阅读
- 如何写课后教学反思,教师课堂课后教学反思
- 语文教学中如何发挥老师的引导作用,小学语文教学中的创设情境教学法
- 非常卓越的教育模式怎么样,卓越教学激发人才培养活力
- 如何教学提高计算能力,在教学中如何提高学生的计算能力
- 中学地理教学杂志有哪些,初中地理教学参考期刊
- 如何提高教师效能感,教师如何提高教学效能
- 如何提高数学课堂教学效率,提高数学课堂教学效率的策略与方法
- 如何提高小学课外体育队活动质量,如何提高小学体育课教学质量
- 如何提高课堂教学有效性论文,提高课堂教学有效性的方法
- 如何有效进行绘本教学设计,绘本教学设计思路4篇