其次是因为惯性作用 。接受过普及性教育的人对于牛顿的经典力学理论有着基本的认识，当我们长期，长达十余年的接受一种推力的影响时，我们往往会适应家长和学校的这种推力 。而在社会上，是不存在这种推力的 。第三，是因为学校教育与社会需求之间的不对等 。接受过大学教育并已经从事了显示社会上的工作的人都知道二者之间存在着一些差异，这种差异表面上看是信息差，是理论与实际的差别，实际上是因为二者的目的并不同一 。
学校教育培养的是大家的理论素养、学习精神，培养的更多是学术型人才，而社会需求往往是实干型人才 。培养和需求目的的不对等会进一步降低学生和公司之间的契合度 。进而会造成学生的不适应 。当我们思考问题后往往会尝试提出一些建设性思路，对于这个问题也是这样 。我们经常会看到一些贫困县或者贫困村致富的例子是这样的：原有生产的农作物或者手工制品，靠的是小商贩之间收集，经过层层关卡最后商品或作物流转到经销商或者深加工的厂商 。
后来通过与厂商之间的直接合作，先期确定生产订单，明确生产要求最后高效完成生产与经济转化的全过程 。这其中我们可以看到需求和供应之间对等带来的实际便利 。在高校与企业之间也是这样，在培养中，定向，按需培养人才会带来大学生与用人单位间的高契合，进而缓解就业就懵逼的状态 。当然，这只是浅层次的一种理想探索，隐藏在深层的是教育全程的与社会脱节，造成实际上我们会培养出很多社会上不需要，甚至危害社会的人才 。
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