初中语文如何实施分层教学,科学合理运用分层教学法( 二 ) _初中

根据对语文学科的喜欢程度，可以分为热爱，喜欢，讨厌等层次。爱其师，信其道。教育即爱，不仅仅是老师爱学生，爱教育事业，也应该是学生爱老师，爱语文学科。热爱语文，尤其是热爱语文老师的学生，哪怕是最初语文成绩不好，最终可以赶上来。对于讨厌语文的学生，教师除了用丰富灵活的教学方式方法吸引他们，还要多与他们交心，用真情和人格魅力打动他们，晓之以理，动之以情。
第三，是根据教学层次采取的教学策略。一是，教学目标分层次。不同层次的学生可以要求达到不同的教学目标。对于特殊情况的学生，可以对他单独提出要求。比如现在班里有一个弱智的孩子，别的孩子要求背诵默写，他可以只是会读。别人背诵四首达标，他背一首就算达标。二是，教材内容分层次。后进生，可以只是会读会写，把握最基础的语文知识。
三是，教学方法分层次。根据学生学习能力与学习态度的不同，教学方式和教学方法也要有所调整。四是，教学考核分层次。对于不同层次的学生，课堂提问、测试题目与课外作业都可以有不同要求。五是，教学评价分层次。对于不同层次的学生，可以有不同的评价标准。因为学生的起点不同，能力不同，区别评价，才是教育公平的具体体现。
我觉得初中生应该分层教学，你们觉得呢？

初中教育是义务教育，不宜实施分层教学，但对学生进行因材施教还是可行的。根据教育部有关规定，义务教育阶段学校实施划片招生，学校要均衡分班，不分重点班，不设重点校。如此以来，同一教学班内的学生，学习水平自然会参差不齐，差距较大，导致教师在实施教学时，讲难了，中下等学生消化不了；讲简单了，尖子生吃不饱。在这一背景下，有人提出了分层教学。
义务教育是普及教育，即要求所有义务教育阶段的学生都要达到初中毕业水平，如果强行实施分层，依据学生成绩划分成尖子生、中等生、差生三个层次，实施不同难度的教学，理论上讲行得通，但具体操作中，却有很大的难度。首先不答应的是家长，因为他们都不认为自己的孩子是差生，都想教师像对待尖子生那样对待自已的孩子。其次是教师，课堂上要在三类学生之间灵活转换，谈何容易？因此，在一个较大班额的班级内部，实施分层教学行不通，弄不好还有教育歧视之嫌。
而教师对学生进行因材施教还是可行的。教师在备课时，教学的起点和教学目标的制定，既不是面向尖子生，也不是面向差生，而是面向大部分中等生；在布置作业和辅导时，可以针对不同类型的学生布置不同的作业，要求全体学生根据自己学习能力有选择的完成。针对作业中出现的问题，对三类学生采取不同的辅导策略。如此，则能激励尖子生进步，中等生赶超，差生增强学习信心。
初中能按成绩分层(A层班和B层班)教学吗？

在很多地方的很多学校实际上一直都在做这些事儿的！以我们本地为例，因为没有小升初“择校”而私立也不允许举办公开的考试入学，所以几乎所有学校（极个别私立会偷偷考）都会在分班之前举行“分班考试” 。当然了，并不是所有的学校都会根据分班考的成绩直接就把学生分成几档并以此为依据进行真正意义的上的“分班”，很多学校尤其是公立学校反而会根据这个成绩对整个年级的各个班进行“平衡”处理。