谢谢邀请！我有18年教龄，也在学校教导处、局教研、师训部门工作过 。角色的便利条件，让我有机会认识并听了许多优秀小学语文教师的课，了解过他们带学生、带班的一些优秀经验 。现在，自己的孩子又正好小学二年级 。作为家长，出于职业本能，也比较关注孩子学习习惯的培养 。这个问题，关键点有两个：一是在教学中，而不是课下、课外 。
二是仅限于小学语文学科 。我把个人的一点经验、心得，拿出来仅供您参考吧：读是小学语文的基本功，老师不是检查者，而是示范者 。正确、流利、有感情地朗读课文，这是每一个老师都明白的教学目标之一 。必须在教学设计中，给“读”留有充足的时间、充分的练习 。课内对字、词、句段的朗读；诗文等体裁的通篇诵读；重点片段的有感情朗诵、反复默读；边读边思考边讨论的回读；形式多样，具体教学中得具体预设 。
读得多，语感自然就好；读得好，理解得就透彻；读得厚（指的是量），语文学科的素养就有所提升 。阅读和习作这两大难点，也不愁了 。这里，我必须强调一点 。很多小学语文老师非常重视学生的读，尤其是诵读，背诵 。晨读、自习、课堂上经常有检查，有反馈 。如果仅仅查学生，这最多算是认真的老师 。小学语文老师真正该做的是学生诵读的示范者 。
让学生读好的，背会的，自己都先做到了 。跟学生一起读，引领着学生，带动着学生一起读，这才是好老师 。尤其是小学阶段，诵读是学习习惯中重要的一环 。就像好多名师，课上先什么也不讲，就用充满魅力的朗读，让学生不知不觉走进了课文，爱上了语文这门学科 。课堂上，老师可以有的放矢地适当拓宽一下读的外延 。根据学情、教材有意识地引导一些课外阅读 。
课上点拨地好，学生有了兴趣，课下自己就会主动找书读 。练一笔好字，并坚持训练下去，会让学生受益终生 。我个人就比较重视学生和自家孩子的书写 。小学生，模仿能力极强 。低年级刚学写字的时候，笔画、间架结构的示范，老师示范的好，全班学生的字普遍都好 。所以，教学中，这个环节不容忽视 。尤其让孩子学会观察字的间架结构 、占格 。
课堂点评中可以拿学生的定和书上的例字作对比 。时间一长，学生自己也就学会字的审美了 。不管几年级，只要老师重视写字，在作业批改、反馈中强调，学生就能写得一笔规范、美观的好字 。我让自己的孩子6岁学书法，不为成为书法家，就因中国人，就该写好中国字 。平时的作业也是比较注重书写 。学习方法比学习笔记更重要有些语文老师，尤其是中高年级，要求学生做笔记 。
有的是照着老师的板书抄；有的是根据口述或作业要求自己标注、勾画 。其实，我个人认为笔记可以适当做，但不是课课都要有 。老师在教学中有意识在告诉学生，为什么这儿要做笔记，加以标注、勾画的目的是什么？教一教，带一带，练一练，让孩子学生用适合自己的方法记笔记，学语文 。尤其上了中学以后，课文的难度，阅读量和小学的差距非常大 。
【良好的学习习惯要素有哪些,养成良好的学习习惯要素.ppt】如果学了六年的学生离开老师，听完一节课，不会自己归纳、总结、做笔记，那就真正被动接受的机器了 。以上仅是我个人的经验，因人而宜 。每位老师都有自己的个性和特色，但只要是对学生好的，都可以试 。课上40分钟的引导、示范最为重要 。我们当老师的真得用心对待！如果您还有关于教育、育儿方面的话题想探讨，欢迎关注我的头条号“亦师亦母非专非家”我们共同学习，一起成长！ 。
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