她们先进行角色分配，然后合作表演 。但由于该图片上的角色太多，内容太难，孩子们对该故事又很陌生，再加上幼儿合作表演故事的能力还不是很强，很快，这个材料就被孩子们丢在一边，无人问津了 。针对这种情况，我们投放了新的材料：幼儿熟悉的故事的磁带、手偶、头饰等 。幼儿可一边听故事一边合作表演 。由于故事比较熟悉，孩子们表演起来难度小了许多，他们对该区域的兴趣变得浓厚了 。
3、投放的区域材料具有一定的挑战性 。我们在“健身俱乐部”提供给孩子小车、皮球、跳绳等活动材料 。孩子们对这些材料的玩法已经非常熟练了，他们能够熟练地骑小车，拍皮球 。这些材料很难使幼儿平衡能力、协调能力在现有基础上有大的提高 。为此，我通过改变游戏的玩法，来增加材料的难度，提高孩子活动的兴趣 。我给幼儿准备了图文题卡，题卡上写着“请踢毽子10次”“请两人比赛骑小车”“请边走边拍球20个”等，并在上面画出相应的图片 。
请幼儿抽题卡，按题卡上的要求玩游戏 。幼儿对这个新的游戏玩法很感兴趣，玩得人越来越多 。同样的材料，为何幼儿对它们的兴趣反差如此大？从上面的例子中，我们可以得出：材料缺乏挑战性，幼儿是不太感兴趣的，很难使幼儿在现有水平上有提高 。4、投放的区域材料具有层次性 。幼儿的发展是存在差异的，我们应考虑到所有幼儿，提供层次性的材料，使每个幼儿在现有水平上都有所提高 。
【怎样进行幼儿数学操作材料的选择与投放,幼儿园如何选择和投放操作材料】我们在“手儿巧”投放了针、绣花线、毛线、大小不同的纽扣、小裙子、小上衣、大小、形状不同的珠子 。能力强的幼儿会自己穿针、在小裙子上按一定规律（按纽扣颜色或形状）钉纽扣 。能力弱的幼儿则选择老师提供的穿好线的针，穿大珠子 。这些层次性材料的提供，满足了不同幼儿活动的开展 。为此，我们要根据本班幼儿实际情况，选择更适合本班幼儿，更能体现主题情境的材料 。
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