这个区主要是通过操作半成品的材料来发展幼儿的想象力和创造力，为此，我们投放一些废旧材料（牙签、塑料管、酸奶杯、筷子等） 。4、投放的区域材料具有层次性 。四、合理投放区角活动材料活动区材料投放是否合理，对区角活动的顺利开展影响很大 。如果投放的材料不合理，幼儿不感兴趣，那他们就不可能通过操作活动材料来促进自身的发展 。
幼儿园区角游戏材料该如何投放才科学合适？
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料 。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现 。不同的材料蕴涵不同的教育功能，不同的材料会萌发儿童不同的游戏行为和思维创造 。我们该怎样利用和挖掘材料的教育价值？我们该为幼儿提供怎样的区域活动材料？这些问题值得我们深思 。，因此，我们在投放区域活动材料时，要考虑到主题发展的需要，根据主题投放区域活动材料 。
通过一段时间的实践，我在区域材料的投放方面取得了一些经验，现与大家一起分享、交流 。一、有目的性地收集材料 。区域的功能作用是靠操作材料来实现的 。材料的投放是有一定目的性的，而不是随心所欲 。为此，我们有目的地收集材料 。根据区域的功能、作用，收集相应的材料 。例如：在以主题“亲亲大自然”为背景开展的区域活动中，根据孩子的兴趣所在，我们生成了“陀螺”活动区 。
这个区主要是通过操作半成品的材料来发展幼儿的想象力和创造力，为此，我们投放一些废旧材料（牙签、塑料管、酸奶杯、筷子等） 。这些区域材料哪里来？一方面，老师自己收集 。另一方面，争取家长的支持配合，请家长与孩子一起收集 。很快，我们就收集好了所需的区域材料 。二、筛选材料 。虽然我们是有目的性的收集材料，但是所收集的材料并不一定都适合该活动区 。
为此，我们要对收集的材料进行筛选，明确材料的功能、作用，预设材料的玩法 。不同材料有不同的功能和作用，即使是同种材料，由于操作方法的不同，对幼儿发展的影响也是不同的 。例如：在以“我要上小学啦”主题背景开展的区角活动中，我们收集的一年级数学试卷，如果放在“教室”活动区，它就是”小学生”的练习题 。如果放在“办公室”，它就是“老师”测验孩子学习效果的试卷，功能是不同的 。
因此，教师要明确材料的功能作用，预设材料的玩法及对孩子发展的影响，对材料进行筛选 。四、合理投放区角活动材料活动区材料投放是否合理，对区角活动的顺利开展影响很大 。如果投放的材料不合理，幼儿不感兴趣，那他们就不可能通过操作活动材料来促进自身的发展 。那么，我们如何合理性地投放活动材料呢？在实践中，我有以下一些心得体会 。
1、根据幼儿的年龄特点，投放区域活动材料 。以“亲亲大自然”主题为背景的区角活动为例，我们结合春游活动，设立了“动物园”的活动区，提供了很多积木，希望通过对积木的操作，来发展幼儿的想象力和创造力 。刚开始，幼儿还很感兴趣，他们很快就搭建了动物园、小动物等，但时间不长，这个区就没人光顾了 。观察到这种情况，我进行了反思：大班幼儿创造欲望强烈，所提供的积木不能够满足幼儿这种强烈的创造欲望，为此，我们又投放了一些牙膏盒、纸箱等废旧物品 。
很快，这些新材料吸引了幼儿，孩子们借助这些材料搭建出了不同的房子、动物等 。由此可见，如果材料不符合幼儿的年龄特点，是不能够促进幼儿发展的 。2、根据本班幼儿的实际发展情况投放区域材料 。以“亲亲大自然”主题为背景活动为例，我们在“小剧场”区域为孩子提供了“金鸡冠的公鸡”彩色图片，希望幼儿按图片进行表演 。孩子们发现新的材料后，开始还尝试进行表演 。
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