可能性一:全班都存在数学课纪律不好,且没有得到有效的管制,这样的现象只在数学课上出现,这大概率是老师身上的问题,需要班主任和数学老师沟通进一步了解情况,有必要再向学校反馈;可能性二:全班数学课纪律良好,但整体数学成绩在年级靠后,同样需要和数学老师单独沟通交流,看是否在教学中存在问题;可能性三:课堂纪律良好,整体数学成绩在年级也较好,排除老师方面的问题,转而看学生方面,个别学生成绩不理想是正常情况,针对听不懂的个例,是否是近期出现是一直出现,若是一直听不懂,大概率是学生本身的学习能力问题;可能性四:听不懂只是近期出现,一定要观察该学生这一段时间的各项方面,看是否存在心理异常,或者数学学习中遇到了障碍,与学生及家长沟通,学习过程中是否存在异常问题 。
小学数学课,交流反馈形式,怎样才能参与多,时间少,有效度高?
小学数学课,要上的好,学生感兴趣,教师必须从自身的角度出发,积极的处理教材内容,形成自己的教学风格,将快乐数学快乐课堂带给学生,所以第1个问题,老师是想不想把这课上好的问题,做个有思想有高度的老师,付出总有回报 。第2个问题就处理教材,生活中有很多关于数学的问题,将数学问题摆在学生能够接触到的,能解决的问题,和学生一起把问题解决了,学生就会非常的高兴,特别能帮助别人的情况下,这样的数学能给他带来自信,自豪 。
孩子说数学课听不懂,要向学校反馈,作为班主任该如何和学生谈话?
孩子说的话,作为家长和老师,要辩证地看待,毕竟是未成年人,对事物本质的判断还有待学习 。数学课听不懂,这个结论很笼统,如果解读错误,会导致后续一系列麻烦甚至矛盾,所以针对这个结论,需要进行科学辨别 。先对全班数学课的表现进行调查,第一是向班干部和任课老师了解课堂纪律,第二是近期若干次考试成绩,第三是查阅近三周的作业完成情况 。
【一年级数学反馈怎么写,数学课反馈怎么写】然后才是对听不懂的现象进行解读 。可能性一:全班都存在数学课纪律不好,且没有得到有效的管制,这样的现象只在数学课上出现,这大概率是老师身上的问题,需要班主任和数学老师沟通进一步了解情况,有必要再向学校反馈;可能性二:全班数学课纪律良好,但整体数学成绩在年级靠后,同样需要和数学老师单独沟通交流,看是否在教学中存在问题;可能性三:课堂纪律良好,整体数学成绩在年级也较好,排除老师方面的问题,转而看学生方面,个别学生成绩不理想是正常情况,针对听不懂的个例,是否是近期出现还是一直出现,若是一直听不懂,大概率是学生本身的学习能力问题;可能性四:听不懂只是近期出现,一定要观察该学生这一段时间的各项方面,看是否存在心理异常,或者数学学习中遇到了障碍,与学生及家长沟通,学习过程中是否存在异常问题 。
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