2，2020年b小学校本教研b工作b计划b去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:庄永龙 2020年小学校本教研工作计划一、指导思想本学期校本教研工作以提高教师业务水平为出发点，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以德兴市教研室省级课题“六三高效课堂”研究为切入点，更新教育观念，坚持以人为本，全面地为全体教师服务，不断提升教师的理论知识和教学能力，营造一种民主、和谐、愉悦、百家争鸣、百花齐放的教研氛围 。积极开展教学研究活动，全面提高教育教学质量，开展好“一师一优课、一课一名师”活动 。二、主要工作：(一)、教研常规工作 。1、专业引领、业务学习,充分利用电子备课室的功能 。深化我校双周教研学习的方式方法，加强理论学习 。在德兴市教研室省级课题“六三高效课堂”研究工作的指引下，开展一系列的学习活动 。本学期我校双周教研学习,充分利用电子备课室的功能,在教研组和学科带头人的指导下以集中学习方式和上网学习方式相结合，学习内容以“六三高效课堂”为主，确立考勤制度、笔记制度,管理负责制度 。每次学习要求进行点名、教师认真做好笔记，每次学习由一名或几句管理人员负责管理,遇重大讨论问题时集中学习可以采用讲座、文章评析、课例评析、个例案例评析、教师沙龙、问题研究等方式 。2、建立学科带头人集体备课制度 。由校级学科带头人组织成立集体备课活动小组，深入每个年级组进行指导工作 。本学期每年级组语数英学科至少进行一次集体备课，要求做到人人上课、人人评课、有专业指导和反馈，从【小学校本教研计划，2020年b小学校本教研b工作b计划b】
3，如何撰写普通初中教学科研计划目前，不少学校的教研组只是作为学校的一个教研机构存在而已，其作用远远没有发挥起来 。教研组长只是扮演了一个上传下达的“传话筒”，教研活动流于形式，教师疲于应付，不但没有促进教师的业务成长，反而给教师增加了不少额外的工作量 。不少学校的教研活动无非就是读一读报刊杂志上的文章；传达一下学校、上级部门的要求；观看一些课堂实录；从网上下载一些零七八碎教育理论照本宣读一下；评课时，都是一些冠冕堂皇的客套话，稀泥抹光墙的走个过场，做个记录；集体备课时，无非是把主备人的教案拿来再过一遍，提不出什么建设性的意见，碰撞不出来思想的火花，纯粹只是走一个程序而已；教学质量分析时，无非是一些试题的设置、学生答题的状况、及格率、优秀率等方面不痛不痒的简单一谈，根本上升不到试题设置的课标依据、意图，考察点，教学中存在的问题，以及改进教学措施等方面的高度…… 。说一千，道一万，造成目前教研活动现状的主要原因还在于管理 。而管理的首要问题，就是学校领导的思想认识 。思想认识不到位，管理何能到位？管理不到位，何谈效果？方法措施不力，何谈效率？要想改变目前学校教研活动的现状，学校领导首先就要改变自我的思想认识 。只有领导自身思想上高度重视教研活动，才能想法设法的去抓管理，才能带领教师扑下身子去搞教研 。如果领导对教研活动的重视只是口头上讲一讲，文件里写一写，会上谈一谈，那就不用去谈如何提高教研活动实效性这个问题了 。我们说，一个学习型校长能带出来一个学习型班子，进而能带出来一个学习型教师团队 。教研活动也一样，领导能带头搞教研，想方设法的抓教研，哪有抓不好的道理？那么，如何抓实教研活动，提高研修质量呢？我个人有三个方面的建议，以供参考 。第一、领导带头，制度保障 。一个分工明确的组织，一个行之有效的制度，是顺利开展教研活动的有力保证 。学期初，各教研组首要的工作就是重申、学习、明确教研制度，讨论本学期活动主题、内容、时间和明确每一次活动的主要承担人和中心发言人 。每学期几次活动，每次活动是什么主题、什么内容，在什么地点，由谁负责，邀请那些领导参加，一清二楚，然后，列成教研活动任务分解表打印下发给组内成员和学校领导 。这样，既保证了教研活动的序进行，又夯实了每位成员的研修任务，保证了教研活动的质量 。第二、推行主题式教研活动 。学期初，根据学校工作重点和本学期教科研工作要求，来确定每一次教研会的内容，把教研活动内容主题化（不论是课例评析、课题研究、问题诊断、学习交流，还是学情教情分析、集体备课等等，都可以确定为教研活动的主题），明确主题研讨的承担人和中心发言人 。承担人与中心发言人提前一周筹备活动和准备发言资料，其他成员也做相关话题的准备 。材料准备好后，统一提交蹲组领导审核，蹲组领导审核签字后连同自己拟定的本次教研活动总结、反馈、评价等提纲，一起交教学主管领导审阅，领导审阅签字后方可开展活动 。这个程序看起来较为繁琐，但实际操作上一点都不困难 。这样做的目的，一方面是为了层层把关保证教研活动的筹备质量，另一方面能够形成上下统一齐抓教研的良好局面 。第三、激励推进，营造氛围 。一是在校园网中开辟“教研活动专栏”，或利用校园“人人通”平台，没有条件的学校可建立校园QQ群，将各教研组每次的教研活动策划方案、活动材料，及相关图片、资料上传共享 。二是每学期中公开评选一次“优质教研活动案例”，凡被评为“优质教研活动案例”的教研组长，活动承担人、中心发言人学校进行公开表彰，并在全体教师会上做经验交流 。三是每学期末公开评选一次“优秀教研组”，颁发奖牌，发奖金，照全家福 。通过这些激励措施，不断树立典型，营造良好的教研氛围 。抓实教研活动，抓出质量，不是一件容易的事，但不论什么工作，只要用心去做，愿意动脑筋、想办法，总会在原来的基础上有所提高和突破 。目前，不少学校的教研组只是作为学校的一个教研机构存在而已，其作用远远没有发挥起来 。教研组长只是扮演了一个上传下达的“传话筒”，教研活动流于形式，教师疲于应付，不但没有促进教师的业务成长，反而给教师增加了不少额外的工作量 。不少学校的教研活动无非就是读一读报刊杂志上的文章；传达一下学校、上级部门的要求；观看一些课堂实录；从网上下载一些零七八碎教育理论照本宣读一下；评课时，都是一些冠冕堂皇的客套话，稀泥抹光墙的走个过场，做个记录；集体备课时，无非是把主备人的教案拿来再过一遍，提不出什么建设性的意见，碰撞不出来思想的火花，纯粹只是走一个程序而已；教学质量分析时，无非是一些试题的设置、学生答题的状况、及格率、优秀率等方面不痛不痒的简单一谈，根本上升不到试题设置的课标依据、意图，考察点，教学中存在的问题，以及改进教学措施等方面的高度…… 。说一千，道一万，造成目前教研活动现状的主要原因还在于管理 。而管理的首要问题，就是学校领导的思想认识 。思想认识不到位，管理何能到位？管理不到位，何谈效果？方法措施不力，何谈效率？要想改变目前学校教研活动的现状，学校领导首先就要改变自我的思想认识 。只有领导自身思想上高度重视教研活动，才能想法设法的去抓管理，才能带领教师扑下身子去搞教研 。如果领导对教研活动的重视只是口头上讲一讲，文件里写一写，会上谈一谈，那就不用去谈如何提高教研活动实效性这个问题了 。我们说，一个学习型校长能带出来一个学习型班子，进而能带出来一个学习型教师团队 。教研活动也一样，领导能带头搞教研，想方设法的抓教研，哪有抓不好的道理？那么，如何抓实教研活动，提高研修质量呢？我个人有三个方面的建议，以供参考 。第一、领导带头，制度保障 。一个分工明确的组织，一个行之有效的制度，是顺利开展教研活动的有力保证 。学期初，各教研组首要的工作就是重申、学习、明确教研制度，讨论本学期活动主题、内容、时间和明确每一次活动的主要承担人和中心发言人 。每学期几次活动，每次活动是什么主题、什么内容，在什么地点，由谁负责，邀请那些领导参加，一清二楚，然后，列成教研活动任务分解表打印下发给组内成员和学校领导 。这样，既保证了教研活动的序进行，又夯实了每位成员的研修任务，保证了教研活动的质量 。第二、推行主题式教研活动 。学期初，根据学校工作重点和本学期教科研工作要求，来确定每一次教研会的内容，把教研活动内容主题化（不论是课例评析、课题研究、问题诊断、学习交流，还是学情教情分析、集体备课等等，都可以确定为教研活动的主题），明确主题研讨的承担人和中心发言人 。承担人与中心发言人提前一周筹备活动和准备发言资料，其他成员也做相关话题的准备 。材料准备好后，统一提交蹲组领导审核，蹲组领导审核签字后连同自己拟定的本次教研活动总结、反馈、评价等提纲，一起交教学主管领导审阅，领导审阅签字后方可开展活动 。这个程序看起来较为繁琐，但实际操作上一点都不困难 。这样做的目的，一方面是为了层层把关保证教研活动的筹备质量，另一方面能够形成上下统一齐抓教研的良好局面 。第三、激励推进，营造氛围 。一是在校园网中开辟“教研活动专栏”，或利用校园“人人通”平台，没有条件的学校可建立校园QQ群，将各教研组每次的教研活动策划方案、活动材料，及相关图片、资料上传共享 。二是每学期中公开评选一次“优质教研活动案例”，凡被评为“优质教研活动案例”的教研组长，活动承担人、中心发言人学校进行公开表彰，并在全体教师会上做经验交流 。三是每学期末公开评选一次“优秀教研组”，颁发奖牌，发奖金，照全家福 。通过这些激励措施，不断树立典型，营造良好的教研氛围 。抓实教研活动，抓出质量，不是一件容易的事，但不论什么工作，只要用心去做，愿意动脑筋、想办法，总会在原来的基础上有所提高和突破 。个人觉得，能够解决教师在教学中遇到实际问题的校本研修最受教师欢迎 。比如，在学校举行的听评课活动中，评课时，无论是学校领导，还是听课教师，都给教师提了一大堆问题 。这些问题有的是假问题，只要教师教学中稍加注意就能解决，没有多少研究价值；而有的问题是困扰教师个人或其他教师的“真问题”，长期得不到解决 。解决这类问题，不仅可以促进教师个人业务水平提高，而且也会给其他教师带来启发 。对于这类“真问题”，就需要集中教师群体智慧，进行实实在在的“研”，直至问题解决为止 。而不是提出问题之后，把问题搁置下来，将评课活动变成了一种形式 。以上是“研”，至于“修”，有修炼、进修之意，是教师个体之事 。愚以为，教师要想在业务上不断进益，仍然要围绕解决教学的真问题而“修”，以研带修，以修促研 。读书是教师最好的修炼，教学中遇到的很多问题都能在书中找到答案；反思是促进教师进步的有效手段，叶澜教授认为，教师教书一辈子，如果不会反思，仍然是一个教书匠；如果能认真写三年教学反思，就的可能成为一个教育家；写作是对教学实践和反思结果的总结，也是一种提高教师业务能力的修炼方式，并能为自己的成长和进步留下一道亮丽的风景 。因此，学校围绕教师教学中“真问题”，细心梳理，形成序列，引导教师真读书、真反思、真研究、真写作，为每位教师的成长搭建舞台，铺平道路，我想这样的校本研修应当会受到教师的欢迎 。很高兴回答这一问题，欢迎“关注”作者继续交流！目前，不少学校的教研组只是作为学校的一个教研机构存在而已，其作用远远没有发挥起来 。教研组长只是扮演了一个上传下达的“传话筒”，教研活动流于形式，教师疲于应付，不但没有促进教师的业务成长，反而给教师增加了不少额外的工作量 。不少学校的教研活动无非就是读一读报刊杂志上的文章；传达一下学校、上级部门的要求；观看一些课堂实录；从网上下载一些零七八碎教育理论照本宣读一下；评课时，都是一些冠冕堂皇的客套话，稀泥抹光墙的走个过场，做个记录；集体备课时，无非是把主备人的教案拿来再过一遍，提不出什么建设性的意见，碰撞不出来思想的火花，纯粹只是走一个程序而已；教学质量分析时，无非是一些试题的设置、学生答题的状况、及格率、优秀率等方面不痛不痒的简单一谈，根本上升不到试题设置的课标依据、意图，考察点，教学中存在的问题，以及改进教学措施等方面的高度…… 。说一千，道一万，造成目前教研活动现状的主要原因还在于管理 。而管理的首要问题，就是学校领导的思想认识 。思想认识不到位，管理何能到位？管理不到位，何谈效果？方法措施不力，何谈效率？要想改变目前学校教研活动的现状，学校领导首先就要改变自我的思想认识 。只有领导自身思想上高度重视教研活动，才能想法设法的去抓管理，才能带领教师扑下身子去搞教研 。如果领导对教研活动的重视只是口头上讲一讲，文件里写一写，会上谈一谈，那就不用去谈如何提高教研活动实效性这个问题了 。我们说，一个学习型校长能带出来一个学习型班子，进而能带出来一个学习型教师团队 。教研活动也一样，领导能带头搞教研，想方设法的抓教研，哪有抓不好的道理？那么，如何抓实教研活动，提高研修质量呢？我个人有三个方面的建议，以供参考 。第一、领导带头，制度保障 。一个分工明确的组织，一个行之有效的制度，是顺利开展教研活动的有力保证 。学期初，各教研组首要的工作就是重申、学习、明确教研制度，讨论本学期活动主题、内容、时间和明确每一次活动的主要承担人和中心发言人 。每学期几次活动，每次活动是什么主题、什么内容，在什么地点，由谁负责，邀请那些领导参加，一清二楚，然后，列成教研活动任务分解表打印下发给组内成员和学校领导 。这样，既保证了教研活动的序进行，又夯实了每位成员的研修任务，保证了教研活动的质量 。第二、推行主题式教研活动 。学期初，根据学校工作重点和本学期教科研工作要求，来确定每一次教研会的内容，把教研活动内容主题化（不论是课例评析、课题研究、问题诊断、学习交流，还是学情教情分析、集体备课等等，都可以确定为教研活动的主题），明确主题研讨的承担人和中心发言人 。承担人与中心发言人提前一周筹备活动和准备发言资料，其他成员也做相关话题的准备 。材料准备好后，统一提交蹲组领导审核，蹲组领导审核签字后连同自己拟定的本次教研活动总结、反馈、评价等提纲，一起交教学主管领导审阅，领导审阅签字后方可开展活动 。这个程序看起来较为繁琐，但实际操作上一点都不困难 。这样做的目的，一方面是为了层层把关保证教研活动的筹备质量，另一方面能够形成上下统一齐抓教研的良好局面 。第三、激励推进，营造氛围 。一是在校园网中开辟“教研活动专栏”，或利用校园“人人通”平台，没有条件的学校可建立校园QQ群，将各教研组每次的教研活动策划方案、活动材料，及相关图片、资料上传共享 。二是每学期中公开评选一次“优质教研活动案例”，凡被评为“优质教研活动案例”的教研组长，活动承担人、中心发言人学校进行公开表彰，并在全体教师会上做经验交流 。三是每学期末公开评选一次“优秀教研组”，颁发奖牌，发奖金，照全家福 。通过这些激励措施，不断树立典型，营造良好的教研氛围 。抓实教研活动，抓出质量，不是一件容易的事，但不论什么工作，只要用心去做，愿意动脑筋、想办法，总会在原来的基础上有所提高和突破 。个人觉得，能够解决教师在教学中遇到实际问题的校本研修最受教师欢迎 。比如，在学校举行的听评课活动中，评课时，无论是学校领导，还是听课教师，都给教师提了一大堆问题 。这些问题有的是假问题，只要教师教学中稍加注意就能解决，没有多少研究价值；而有的问题是困扰教师个人或其他教师的“真问题”，长期得不到解决 。解决这类问题，不仅可以促进教师个人业务水平提高，而且也会给其他教师带来启发 。对于这类“真问题”，就需要集中教师群体智慧，进行实实在在的“研”，直至问题解决为止 。而不是提出问题之后，把问题搁置下来，将评课活动变成了一种形式 。以上是“研”，至于“修”，有修炼、进修之意，是教师个体之事 。愚以为，教师要想在业务上不断进益，仍然要围绕解决教学的真问题而“修”，以研带修，以修促研 。读书是教师最好的修炼，教学中遇到的很多问题都能在书中找到答案；反思是促进教师进步的有效手段，叶澜教授认为，教师教书一辈子，如果不会反思，仍然是一个教书匠；如果能认真写三年教学反思，就的可能成为一个教育家；写作是对教学实践和反思结果的总结，也是一种提高教师业务能力的修炼方式，并能为自己的成长和进步留下一道亮丽的风景 。因此，学校围绕教师教学中“真问题”，细心梳理，形成序列，引导教师真读书、真反思、真研究、真写作，为每位教师的成长搭建舞台，铺平道路，我想这样的校本研修应当会受到教师的欢迎 。很高兴回答这一问题，欢迎“关注”作者继续交流！感谢邀请：这是一个问题，初中老师编写教学科研计划？研究什么呢？难倒不是应该把知识传授好、把孩子们引向积极向上，国家所倡导的德育方向上来吗？中学是青春期前期，孩子们的大脑思维会出现人生中第二次活跃期【第一次出现在岁左右】 。孩子们会有很多在成年人看来特怪异的想法，而且也是在这个时期，孩子们出现了对异性的的好奇与求知欲 。这个时期需要父母和老师的耐心引导，引导孩子们树立积极乐观的生活价值观与婚姻观 。育邻人认为，初中老师应该脚踏实地搞好孩子们青春期的心理疏导，至于教学科研......
推荐阅读
- 优秀作文范文，b优秀作文范文b
- 小学语文评课记录，b小学语文b听课b评课记录b
- 河北省教师资格网，2015年上半年中小学b教师资格网b注册后为何没有b河北b考区的考
- 北京作文网，2011emredbeg北京作文redendem家教最好是哪家北京小学作文家教这里找
- 父母的爱作文100字，b父母b对我b的爱b 小学五年级b作文b400字
- 小学一年级简短自我介绍，b一年级简短b的b自我介绍b
- 小学生必读书目，emredbeg小学生必读书目redendem有哪些
- 小学三年级家长会班主任发言稿，em小学3年级家长会emem班主任发言稿em怎么写
- 济宁市东门大街小学，济宁市中区小学哪个好
- 小学语文修改病句，b小学语文修改病句b