1，em小学em四年级em语文修改病句em的类型及方法1.成分残缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表达不清楚 。例：他受坏思想的影响，走上了犯罪2.搭配不当：即句子中的某两个成分或某两个词语错误搭配 。例：教室里人声混乱，老师讲的什么，谁也没有听清 。3.词序颠倒：即句子里的词没有按照规律和表达意思的需要来排列 。例：历史博物馆里展出了两千多年前新出土的文物 。4.意思重复：即句子里出现多余成分，显得语句罗嗦、累赘 。例：我觉得这是想得不对的错误想法 。5.概念不清：即句中的意思含糊不清，令人不解、混淆 。例：造纸是中国的四大发明 。6.前后矛盾：即句子前后意思不一致 。例：我肯定李琳大概是生病了 。7.分类不当：即句子中把不是一类的归为了一类 。例：篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜 。方法：一般要牢牢掌握“一读二找三改四检查” 。一读，读通句子，弄清原句的本意 。二找，确定句子的病症 。三改，对症下药 。根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法把错误改正 。四检查，改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改得是否恰当，是否保持了句子的原意 。
2，b小学语文修改病句b小学语文修改病句的修改符号：1、删除号：用来删除字、词、标点、短语、长句或段落 。2、恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号 。如果恢复多个文字，最好在每个要恢复的字下面标上恢复号 。3、对调号：将相临的字、词或短句调换位置 。4、改正号：把错误的文字或符号更正 。5、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号 。6、重点号：专用于强调写得好的词、句 。7、提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正 。8、调遣号：用于远距离调移字、词、标点、句、段 。9、起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段 。10、并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段 。11、缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移 。12、前移号：文字前移或顶格 。扩展资料：小学语文语病常见类型1、成分残缺句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整、不明确 。例如：“为了班集体，做了很多好事 。” 谁做了许多好事，指代不明 。2、用词不当由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是将近义词、关联词用错，造成病句 。例如：“他做事很冷静、武断 。”“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断” 。3、词语搭配不当在句子中，某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句 。包括一些关联词语的使用不当 。例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈 。”“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈 。”例如：“如果我们生活富裕了，就不应该浪费 。” 这里关联词使用错误，应改为“即使我们生活富裕了，也不应该浪费 。”4、前后矛盾在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明 。例如：“我估计他这道题目肯定做错了 。”前半句“估计”是不够肯定的意思，而后半句又“肯定”他错了，便出现了矛盾，这里到底情况如何使人不清楚 。可以改为“我估计他这道题做错了 。”或“我断定他这道题做错了 。”5、词序颠倒在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句 。例如：“语文对我很感兴趣 。”“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣 。”6、重复累赘在句子中，所用词语的意思重复了，就会显得啰嗦累赘 。例如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息 。”句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个 。7、概念不清指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱 。例如：“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹 。” 这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹 。”8、不合逻辑 不合事理句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句 。例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象 。”稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理 。9、指代不明指句子中出现多个人或物时，指代不明确，含混不清 。代词分为人称代词【我、你、他（她、它）、我们……】、指示代词【这、那】和疑问代词【谁、哪里】三种，指代不明的病句指的是代词使用错误 。这种病句主要有两类：一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱 。二类是指示代词和疑问代词误用 。例如：“刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球 。”应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球” 。
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