2014年，一节课后，一个男生问我：“华老师，如果您的头脑容量是100%，请问数学占多大比例？”多好的问题呀！我们成年人是问不出这样的好问题的 。
我微笑着回答：“我头脑中的东西分为两部分，一部分是‘数学’，另一部分是‘为了数学’ 。”
文章来源：源创图书《教育要给学生留下什么》，华应龙著 。
“好课恰似初恋般美好”
对于华应龙来说
对美丽课堂的执着
正是他在心口难开的事
和知识的约会、与教育的邂逅
华应龙的成长秘诀
离不开他对上好一堂课的专注——
好课恰似初恋般美好
曾经，在江苏南京，我执教了一节课《表面涂色的正方体》 。由于时间紧，和存在“近乡情更怯”的心理，上完课我没能问、不敢问大家的感受和评价 。
想象力比知识更重要
会上没能问、不敢问，会下我还是用“低声问”了 。老乡们十分友好，好评不断 。也有好友问我：“你为什么不揭示其中的规律呢？”
是的，没揭示其中的规律，这是我有意为之，思考有三：
一是学生缺乏规律揭示的认知基础 。因为这些内容在苏教版数学教材六年级上册，我借五年级学生来上课，学生还没有学表面积、体积等知识，如果课上硬要揭示规律，学生缺少相应的知识基础，会显得有些勉为其难 。
二是学生“把玩”几何形体的机会不够多 。我认为“几何是和想象力玩耍的玩具”，课上学生还没有玩起来，还没有玩够，教师匆匆忙忙揭示规律，这就像一个小孩子尚未长大，你就要他承担大人的角色，那太操之过急了 。这节课可以玩的元素有很多 。教师用教材教儿童时，完全可以、也十分应该对教学内容做“二度开发” 。这是因为，想象力比知识更重要 。
三是我认为创新教学要留下让人回味的东西，好课恰似初恋般美好 。
一节好课，其实就是设计一场学生和知识的美丽邂逅
“好课恰似初恋般美好”，这是2011年采访人员采访我时，我曾经表达过的一个观点 。现在，我把它展开来讲，与朋友们分享 。
初恋是最浪漫的，英国著名哲学家怀特海先生认为，人的智力发展由浪漫、精确、综合三个阶段构成，分别对应小学、中学和大学 。那么，我们的小学教育是否应该追求浪漫呢？
初恋是场美丽的邂逅，一节好课其实就是设计一场学生和知识的美丽邂逅 。有了这场美丽的邂逅，学生就会特别盼望着与知识的“第二次约会”“第三次约会”……日日思君不见君 。
人生最珍贵的东西是什么？哲人说，是“未得到”和“已失去” 。那么，我们教学中为什么企求学生早早地就轻易得到知识呢？难道作为“红娘”的我们，喜欢设计第一次相遇就走完恋爱全程的“悲剧”？
初恋是爱你在心口难开 。初恋，是有很多心里话，都不肯说 。或者是心里有话，说不出来 。所以，课上的老师，明明有许多话可说，却要能憋着不说，留给孩子们自己感悟，那才是好老师 。你或许会有疑惑，作为教师，我们究竟是说还是不说呢？我以为，如果是为了激发学生的好奇心就应当说，否则还是不说为好 。
在总结《表面涂色的正方体》一课时，我说：“昨天，我们知道——位置不同，大小就不一样；今天，我们发现——位置不同，角色就不一样；明天，我们又会发现什么呢……下课啦！”我想借机播下一颗颗好奇的种子……
过去，我们的教学往往只为了结果，掐头去尾、精讲多练、重在知识 。现在，我们的教学还要为了过程，从头到尾、自主探究、重在体验 。实际上，我们的教学是为了开始，见头思尾、重在兴趣 。1976年，联合国教科文组织在《国际教育标准分类》中定义“教育是有组织、有目的地传授知识的工作” 。1997年修改为“教育是能够导致学习的交流活动” 。其中“导致”一词，真是意味深长 。
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