让学生在课堂上经历一些“浪漫”
我的这节课不揭示规律，那我们在教学中应该“浪漫”地做些什么呢？
教学《表面涂色的正方体》，我设计了三次“比一比”，用来比较“表面涂色的正方体” 。第一次，两分钟时间，比哪组学生动手能力强？第二次，两分钟时间，比哪组学生表现最棒？第三次，在第二天的课上比哪组学生用时最少？试想，下课后学生是不是会欲罢不能，继续“玩”下去？这样一遍又一遍地玩过之后，“表面涂色的正方体”是不是才会印刻在学生脑海里？甚至，我们还可以设计第四次“比一比”，看看能不能给“表面涂色的正方体”换件“马甲”，还原成本色？
好友用问我：“你为什么能设计出这样有意思的‘比了又比’的教学环节呢？”因为，我知道爱因斯坦摞骨牌的故事——
爱因斯坦出任荷兰莱顿大学特邀教授时，给学生讲的第一堂课是：成功的秘诀 。相信大家都知道这个故事，我就不在这里赘述了 。
爱因斯坦说：“成功就是不断发现问题、解决问题的过程，同时还要有足够的耐心去做，所以成功的秘诀就是：简单的事情重复做 。”
故事中那位摞骨牌成功的学生，就是爱因斯坦后来的同事——美国著名物理学家、思想家和教育家惠勒 。
自从“美丽邂逅”了这个故事，我就常常躬身自问：我什么时候可以创造出这样的故事来？果然，皇天不负苦心人，我终于创造了这节《表面涂色的正方体》 。
可能也正缘于此，我更想和同行们分享我的感悟——好课如初恋！
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根据《教育时报》、源创图书等内容综合整理
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