四、有选择性的活动激趣
如在技巧课“分腿腾跃”中，我把整个练习过程编成“三字经”的形式进行讲解，既有一定的诗意又生动有趣，帮助学生尽快理解了动作要点和建立了清晰的运动表现 。在体育活动的教学过程中，加大学生喜欢的娱乐性体育活动和教学竞赛课程的安排，突出以体育活动课为主的教学特点 。是学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情 。在身体素质、跳绳、球类运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动 。这样，改变了教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的的教育观念；改变了教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法；改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动、愉快地学习 。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则，也在活动中体会到体育知识和技术的重要性，激发学生自觉锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯 。使丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培了学生竞争意识和团结协作勇于拚搏的精神 。
总之，快乐体育教学是以发展学生的个性、调动学生的主动性学习为主 。在教学中尽可能地多采用一些新的教学方法和教学手段，从而激发学生上体育课的兴趣 。由于快乐教学，以学生为主体，一切从学生的利益、要求、兴趣出发，同时注意学生安全；根据学生的年龄特点，教学中要做到松紧适度，放中有收，收中有放，为学生创设宽松、愉悦的学习环境，让学生充分地享受快乐体育的乐趣 。
如何上好体育课为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质 。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性-* 。把"被动的要我学"，变为"主动的我要学"，并且"喜欢学" 。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性 。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果 。
一、体育课堂教学中设置疑问
在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生"设置疑问"亲身体验，解决问题 。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛 。课堂教学中"设疑"的方法较多，如"悬念式设疑",在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上 。而且自己通过亲身体验把问题解决 。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣 。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多 。
二、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化
低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习 。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现 。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务 。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求 。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务 。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动 。教师可以在完成规定的任务后，给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法） 。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容 。
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